39花木兰 教学设计

39花木兰

教学目标 

1 能借助拼音认读“兰、代、巾、常、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“战、代、常、扮”。

2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3 知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

4 能用自己的话说说《花木兰》的故事。

。

教学重点和难点 1认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。

2正确朗读课文，读好句子中带点的词。

教具学具 录像

教学过程 （一）导入新课：

1、 出示课题“花木兰”，提问：你知道花木兰吗？她是个怎样的人？

2、 多媒体出示图片，小结：

花木兰是我国古代的一位女英雄，我们称她为“巾帼英雄”。

3、 齐读：巾帼英雄 花木兰

4、 教学生字：代

理解“巾帼”

（二）整体感知：

1、 看录像（配以课文录音）

2、 自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。

（1） 自由读课文。

（2） 各抒己见。

（3） 根据学生琐碎的回答，教师出示以下词语“女扮男装、替父从军、赫赫战功”。

（4） 指导学生认读其中的生字“扮、装”，用音序查字法查出这2个字的页码并理解这些词语的意思。

（5） 指名学生连词成句“花木兰女扮男装替父从军，为国立下了赫赫战功。”

（6） 指导朗读句子，重读3个词语，读出英雄气概。

（三）重点学习3—4小节。

1、 学习第3小节。

花木兰为什么要替父从军呢，让我们一起来学习课文的第3小节。

（1） 指名读课文第3节。

（2） 说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？

（3） 句式填空：

花木兰女扮男装替父从军是因为（ ）。

（4） 教学生字

（5） 指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。

（6） 引读、指名读、齐读。

（7） 小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样立下了赫赫战功？

2、 学习课文第4节。

（1） 齐读课文第4节。

（2） 选词填空：披、跨、渡、过

出示四个动词，学习生字“跨”，指名朗读。

做做动作，或用多媒体演示这些动词。

填空：

花木兰告别了亲人，（ ）战袍、（ ）骏马、（ ）黄河、（ ）燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

（3）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。

引读、竞赛读、齐读。

（4） 在录像和文字的提示下背诵课文第4节。

（5） 说说花木兰是怎样立下赫赫战功的？（克服艰难险阻，多年征战）

（四）带读第五小节。

1、 过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。

2、 学习生字“战”。认识戈字旁。

3、 指导读好这一节，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）

（五）拓展、小结。

1、 小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。

2、 拓展，学习朗读《木兰诗》片段。

3、 今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。

4、 朗读全文。

（六）指导写字。

教学效果的反馈 板书设计：

４５花木兰

英勇善战

花木兰———————————巾帼英雄

女扮男装替父从军

教学时，我让学生通过感情朗读，体会文中所要表达的思想感情。学习课文的第四节时，我设计了这样的环节：先出示四个动词进行选词填空（披、跨、渡、过），学习生字“跨”，然后请学生做做动作，指导学生重读这些动词。借助多种朗读形式来激发学生的情感，感悟花木兰连年征战的艰辛。

学习课文第三节时，我设计了这样一个练习说话的语境，句式填空：花木兰女扮男装替父从军是因为（ ）。让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，也训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。