师能建设百千万工程课堂教学设计《字的联想》说课设计

《字的联想》说课设计

江都市郭村中心小学

杨兰霞

老师们，我说课的课题是《字的联想》。我从以下几方面来谈谈我这节课的教学设想。

一、教材分析：

《字的联想》是国标本苏少版美术第七册第15课的内容。本课是关于美术字设计基础的训练体验课。它是版面应用设计的基础。同时，这一课与纯美术字教学有很大的区别，在教学中教师应紧扣的是“联想”这两个字，突出的是教材学习的灵活性和趣味性，通过学生的联想，不但让学生掌握变体美术字的一些设计方法，更主要的是培养学生的想象力和创造力，使学生理解生活与美术的关系，更懂得观察生活，体会美术在生活中的作用。

二、设计理念：

新的教育理念告诉我们：艺术教育的一个重要目标就是使人在创造的过程中，变得更富有创造力；兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容显现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在美术教学中，我们的课堂要结合学生的生活经历，通过教师的引领，发挥学生作为主体的作用，调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，求知欲望和探索精神，激发他们的想象力，并创造性地创作一系列有独特性的作品。要培养学生的创造力，教师必须改变传统的教学观，在思想深处架起一座通往创新之路的“立交桥”。同时，作为人文学科的美术，凝聚着浓郁的人文精神。本课就是基于这些理念，通过教师创造性地处理教材，再通过课堂上的启发引导，激发学生的创意，引发联想。感受美术字的造型美感，提高他们的创作热情。

三、教学目标：

1、认知目标：引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。

2、技能目标：体验各种不同形态的文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。

3、情感目标：发掘学生的创造力，引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。

四、教学重点、难点：

教学重点：

用新奇的联想装饰一个或几个字。

教学难点：

如何发掘学生的创造力，能对同一字有不同的联想，并使学生创作设计出与众不同的充满画意的字的联想作品。

五、教学准备：

（1）学生准备尺子，蜡笔或水彩笔等会绘画工具。

（2）教师准备课件，范作以及便于孩子展示交流作品的实物投影仪。

六、教学流程：

我依据美术新课程标准的相关理念，具体谈一谈我的教学流程。

美术新课程标准中指出，实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术教育力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性与探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力与创造力，提高审美意识和审美能力。秉着这样的指导思想，我把整个教学流程设计成了“欣赏导入，揭示课题——‘四’字为例，探索联想——广撷信息，启发思维——创意指导，作品构思——自由创作，多维评价”五个环节。

教学课件的结构与教学的流程是一致的。

（一）欣赏导入，揭示课题：

良好的开端是成功的一半，而兴趣是学习美术的基本动力之一，新课标中还提出应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。所以，本课的开始我通过让学生认一认，使孩子们初步认识了解中国的象形文字，再通过欣赏字的古今变化，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生的情感价值有一定取向。从字的起源引发学生的学习兴趣。再通过欣赏经过艺术加工后的“艺”字，让学生感受到有联想装饰的文字很有趣、好玩，很自然地导入了本课的学习重点，揭示了课题。

（二）“四”字为例，探索联想：

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术课程标准中也指出，应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

在这一环节，我选用了四川电视台台标“四”字作为解决本课学习重点的一个例子。在出示了台标“四”以后，我就问学生“你知道这是哪个电视台的台标吗？”学生回答后继续追问“能找到‘四川’这两个字吗？”学生探究交流后，得出：四川电视台台标中的“四”字是草书写法，显而易见，“四”字的两个投影与原有的四的笔画组成了“川”字。引导学生体会文字经过联想装饰后的效果。

（三）广撷信息，启发思维：

美术新课标中指出，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

这一环节中，我牢牢抓住“联想”两字进行展开。（1）“衣”为什么用一个衣架加在笔画里？它代替了哪个笔画？代替其他的笔画效果是否一样？（让学生明白：字体装饰必须注意简洁明了，追求画龙点睛）（2）在黑板上写出“钥匙”这两个字，看到这两个字，你想到了什么？能用苹果、梨等水果来装饰吗？（明白：和文字相关的图形或事物才可以来装饰这个字）（3）欣赏根据字形字意联想的例子：鸟、蝶、屋、剪刀石头布、猫、灯、油、甜、果、秋、春夏秋冬、电雪风。说说你最欣赏哪个字，为什么？你觉得其中哪个字还可以怎样进行联想？（学生交流，加深了解字的美化方法：根据自的意思联想到许多事物，用联想到的事物代替字的某个笔画或某一部分，还可把字进行一部分变形。使学生较好地掌握方法和注意点：那就是首先要有大胆的想象力，其次是要巧妙地联系字的含义，然后是变形后要让人认得出这个字，要与字型结合并要好看等等。）

（四）创意指导，作品构思

在这一环节的设计中，我一是要解决学生如何完整地完成字的联想作品这一问题，二是要进一步开拓学生思维，发展创新意识，让他们在设计时能够从多角度进行联想，从而设计出更有趣、更有创意的作品。

我先用“看了大家这么多有趣又有创意的作品构思，老师的手也开始痒痒了，我也想把我的作品展示给大家看一看”这样的过度语言，很自然地导入到了作业演示的步骤中。在这一步骤中，我选用了充满生活情趣又很具诗意的“秋”字在黑板上进行演示，出示了普通的黑体字“秋”以后，我就问学生“看到这个‘秋’字，你立刻联想到了哪些与秋有关的事物或现象呢？”让学生联系自己的生活经验展开了丰富的联想，而后，我又发出启发性的提问：我们能用这些联想到的事物画出这个“秋”字吗？交流后在黑板上把学生联想到的事物进行选择性的组合添加完成构图，最后进行填色，共四个步骤完成一件完整的作品，让学生一目了然，起到了很好的示范作用。再出示“花”字，让学生尝试动手设计，教师指导（对字体不做任何要求）。欣赏一些较好的设计，获得一些启发（扶着学生从多角度进行联想设计）。

（五）、自由创作，多维评价。

前几个环节下来，学生已经欣赏到了大量有趣的联想文字，并且已经基本掌握了文字联想的设计方法，早就迫不及待想动手来创作了，这时我顺势利导，提供一些学生熟悉的便于联想设计的文字如“雨”“鱼”等，让学生来体验设计的乐趣，同时充分尊重学生的自主性与个性化发展，鼓励学生想一个自己喜欢的字来进行设计。为了让孩子们都能体会到成功的喜悦，在教学评价时我努力改变传统的评价方式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行孩子自评、互评，体现主体地位。在优秀作业上我写下

“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给孩子成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信孩子的内在潜能，从而最大限度地发挥评价的导向、激励、反馈、调节作用。最后再欣赏一些有创意的作业，对自己的作品进行完善。