《早》教学案例

师：通过我们昨天的学习，知道课文《早》主要讲了什么事?

生：我们访问三味书屋的所闻，所见和所想。

师：今天就让我们一起走进三味书屋，回忆一下，三味书屋里面，都有些什么陈设呢?课文是按什么顺序来写的呢? (方位)

师：谁愿意根据这个顺序来做一回小导游，介绍三味书屋呢?

同学们说得真不错。今天我们就继续学习《早》这篇课文(板书)。通过上节课的学习，你知道课文写了谁的“早” ?

生：课文写了梅花开得很早。

生：还写了鲁迅时时早、事事早。

师：谁能综合起来说一说?

生：课文写了梅花的早和鲁迅的早。 (板书：梅花 鲁迅)

师：那课文是怎样写梅花的“早”的?请学生们快速浏览课文，找出课文中描写梅花的句子。

生：还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。

师：这句话是从梅花的哪方面来写梅花的? (香味)

那梅花的香味又是怎样的呢? (纯净疏淡)像是桂花香，又像是兰花香，说明梅花的香味…… (香味独特 板书)

师：原本作者以为先前迎面扑来的一阵清香是书香，后来来到了书屋后面的院子才恍然大悟，齐读文章第四小节。我忽然明白了清香的来源：是腊梅花。

那么课文除了写梅花的香味还写了梅花的哪些特点呢?一起读课文第五小节。

师：同学们很会读书，从这些语句和词语中体会了梅花外形独特，精神独特，真是不简单啊!作者将梅花的颜色，外形，品质写的那样美，你能通过你的朗读来表现它的美吗?

(生读语句，全班练读，再跟着音乐齐读。)

师：我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—7节，把你感受最深的句子画下来，思考：为什么这些句子给你的感受最深。

(小组交流)

师：同学们讨论得真投入!谁来把你们的学习成果向大家汇报一下?

生：我画了这样一段话：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。

师：说得多么到位呀!说明你真正用心读书了!还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。

生：我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。

师：通过品词也能领悟人物的品格。

生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。

师：齐读第八自然段“是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。结合你的生活实际，谈谈你对这句话的理解。

有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。

师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。

生：想想我以前太贪玩，把保贵的时间都用在玩上了，我真是太不应该了!我以后要向梅花和鲁迅学习，走在时间的前头。

师：同学们的见解深刻，说得真透彻! 文章写“梅花”的早、“鲁迅”的早，那么梅花，鲁迅，早三者又有什么联系呢?

生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。

生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质!就是鲁迅时时早、事事早的精神。

师：对，这种写法就是“以物喻人”。

师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，老师搜集有关鲁迅的故事和他的作品，我们一起来看一下。(幻灯：鲁迅生前小故事、名言)

板书设计：

梅花 开得最早

早 珍惜时间

鲁迅 时时早，事事早