《早》教学设计（两课时）

学习目标：

1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学重、难点

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

教学课时

两课时

第一课时

教学目的

1.初读课文，理清课文脉络。

2.学习课文第一、二两段。

教学准备

三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片

教学过程：

一、 激发兴趣，谈论“早”

1、 教师板书：早 2

、 设问：想到什么?

3、 揭示课题，齐读

4、 设问：最想了解什么?

5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?

二、 初读课文，了解“早”

1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么?

3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么?

4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。

五、指导书生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

六、作业

1.抄写生字词

2.练读课文

第二课时

教学目的

1.继续学习课文第二段。

2.着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。

教学准备

投影文字

教学过程

一、复习导入

二、 选读课文，感悟“早”

1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节?有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节?

2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读)

四、 精读课文，品悟“早”

1、 课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)

2、 精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”?

3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

A、 学生汇报第五节的内容：

a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、 课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗?

c、 自由练读，指名读，范读、齐读。

d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗?

e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?

B、 学生汇报第六节：

a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

b、 说说自己读完后有什么样的感受?

c、 指导朗读最后一句话。

d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

e、 交流、讨论。

f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

五、联系实际，深化“早”

1、 师小结过渡，并引读最后一节。

2、 “东风第一枝”指的是什么?

3、 学到这儿，你最想说什么?

六、图文对照，联系“早”

1、 再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。

3、 自由练说，指名说。

4、 试对教室练说。

七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”!

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