马说3

[学习重点]

1、说的文体特点奇巧而善辩“文艺性的议论文”

2、《马说》的寓意比喻说理

3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”

[学习难点]

1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气

2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”

3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究

[教学辅助]多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣

[教法初探]

1、链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读

2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。

3、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情

[教学过程]

（一）课前准备

1、马年说马学生说有关马的成语，指名另一个学生解释

2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历（见大屏幕）“知己---彼此互相了解而情深意切的人”见《战国策---楚策四》

（二）韩愈其人

字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》

韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷请看下表

时间 原因 结局

贞元11—16年（795—800年） 求仕不得志 有“世有伯乐，然后有千里马”

的感叹

贞元19年

（803年） 上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令；

元和14年（公元819年），

卒于824年 韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏， 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。

学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”

（三）关于“说”

奇巧---有形象善辩—有观点“文艺性的议论文”

托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。

韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

看课外阅读《杂说一龙说》（君臣关系互相依靠，才有作为）

（四）学生读课文，感知文意

（五）归纳整理字词

实词古今词异义表

词语 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或

意义 今

古

古意今已不用------祗骈槽枥石

通假字-----祗同只食同饲见同现邪同耶材同才

第二节四个“食”读音食1食4---SHI吃食2食3----SI饲

虚词而之其以也

而

A转接可以译为“却，可是”

B顺接可以不译

之

A结构助词“的”

B代词，代人或物

C无意义，句中停顿

D帮助构成倒装，无意义

其

A代词，代人或物

B代词他的它的

C指示代词那种

D反问语气词难道E推测语气词恐怕

以

A介词因为

B介词按照

也

A肯定语气

B反问语气

C推测语气

D句中停顿

练习：

而

1、而伯乐不常有（）

2、不知其能千里而食也（）

3、执策而临之（）

4、鸣之而不能通其意（）

之

1、祗辱于奴隶人之手（）

2、马之千里者（）

3、策之食之临之（）

4、鸣之而不能通其意（）

其

1、安求其能千里也（）

2、策之不以其道（）

3、不能尽其材（）

4、其真不知马也（）

5、其真无马邪（）

6、不知其能千里而食也（）

7、鸣之而不能通其意（）

以

1、不以千里称也（）

2、策之不以其道（）

也

1、安求其能千里也（）

2、其真不知马也（）

3、、不以千里称也（）

（六）课文学习指导

第一节：伯乐知马（伯乐对千里马命运起着决定作用）

首句---千古感叹到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？（学生讨论，教师总结）全文观点----世有伯乐，然后有千里马

次句---愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。

末句---描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”“也”肯定语气，寄予无限同情。

第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）

首句---千里马的特点特别能吃，因此特别能跑。

次句---全节之关键，“不知其能千里而食也”以上冷峻陈述

末句---“是马也，虽有千里之能”一顿，作低回之势。接着，以“不饱，不足，不外见，不可得-------安求其能千里也”层层蓄势，反问作结。“也”反问语气，愤怒谴责“食马者”害了千里马，向读者寻求公道与正义。

第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）

首句---活画“食马者”的愚妄无知的丑态

神态[执策而临之]洋洋自得愚妄浅薄

语言[天下无马]有眼无珠

末句---发表感叹归结全文中心“不知马”

其真不知马也（）“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。

句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）

“。”（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。

（七）归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。

学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么

板书设计

马说

韩愈

伯乐----不知马----“食马者”----

（愤怒谴责）（辛辣嘲讽）

千里马----

（无限同情）知马

害了马----全文观点----世有伯乐，然后有千里马

课外拓展

政途多失意悲愤出奇文

——中国古代怀才不遇文学初探

1、 你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？

2、 他们作品大多写些什么内容？山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意

3、 如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？

A韩愈怀才不遇文学B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展

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