《父母的心》教案教学设计12

十五 父母的心

川端康成

学科	时间	年级	设计单位	主备人	参与人
语文	2014.10	八年级

学习目标

1.一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心.

2.体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

重、难点

1、 重点：一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心.。

2、 难点：体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

教学模式

教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式

课时安排

1课时

学习过程

【一】创设情境 导入新课

在这个单元的学习里，我们知道了亲情的伟大。一个背影，可以融注深深的父爱；甜甜的泥土，可以蕴含着母爱的春晖；人琴俱亡，展现的是兄弟手足情深。今天，我们学习的是《父母的心》，她将从另一个角度向我们展示父母之爱。

【二】出示学习目标

1.一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心.

2.体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

【三】作者介绍

川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。

川端康成是个很有成就的作家，他的成就是多方面的，包括小说、散文、评论等。在整整半个世纪的创作生涯中，他共写了超过500部（篇）小说（含140多篇掌小说），中长篇小说一般都在八万至十二三万字内，掌小说短者仅有数百字。他一生获得过很多荣誉：

菊池奖（1944）

艺术院奖（1952）

1953年被选为日本文学艺术最高的荣誉机关--艺术院的会员。

野间文艺奖（1954）

1957年，获西德政府颁发的“歌德金牌”。

1960年获法国政府授予的艺术文化勋章。

每日出版文化奖（1961）

在荣获诺贝尔文学奖三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤气管自杀的形式离开了人世，未留下只字遗书。

作品风格

浓浓的爱心 淡淡的哀怨

【四】 自主导学

一、初读课文，整体感知

（一）划出你认为难读、难写字和需要理解的重要词语。

1、给下列字注音：

濑（lài） 佣（yōng） 酬（chóu） 舱（cāng） 褴褛（lánlǚ）

2、解释：

失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子

如数奉还：按照原数还给人家，如：依照、按照

（二）复述本文讲了一个什么故事。

【请你用课文里的句子或者是你自己的语言复述】

这是发生在日本一艘轮船上的故事……描写了在这艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给贵夫人,又索回来的至亲至爱的故事，说明了优越的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

二、再读课文，梳理情节

【学生跳读课文解决学案上表格1】

1、 故事是通过哪些具体的情节来表现主题的？故事中的父母换了几次孩子？找出父母换孩子在不同情况下的神态变化的词语？以及每次要回孩子时的理由。

完成表格

情节	表情	理由
送走大儿子时	眼含热泪 难割难舍	过好日子 继承家业 一百元
用次子换回长子时	无精打采	接班人
用女儿换回次子时	失魂落魄	和去世婆婆一模一样
要回女儿时	不好意思 痛哭失声	太小 太冷酷无情

一波三折的故事情节

三、三读课文，感悟真情

在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱。

1、每一次送出孩子时这对贫穷的父母的心理又是怎样的呢？

请你仔细品味课文中“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话概括出“那位父亲”和他妻子的心理活动。

情境	心理活动
财主夫人要求送一个孩子给她时	犹豫不决，要求商量
送走长子时	条件优越，减轻负担
用次子换长子时	难舍长子，想法换回
用女儿换回次子时	难舍次子，设法换回
要回女儿时	难舍女儿，决意不送

一波三折故事情节背后反映的是“那位父亲”和他妻子的心理活动的“一波三折”从而体现了父母对子女一片浓浓的爱心

2、故事的结尾写“那一家六口终于又团聚了”，团聚以后的命运会如何呢？

使读者为这一家六口担心，他们能否度过这艰难的岁月呢？他们是不是真的会“一家六口饿死在一起”？总觉得有一缕哀怨的情调，产生一种伤感的情绪。川端康成无论是泼墨描写浓浓的亲情，还是轻点丹青流露淡淡的哀怨，总能扣动读者的情弦，引起强烈的共鸣，展示其大手笔的魅力。

【五】合作探究

1. 文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，现在这样写有什么好处？

明确：不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。

现在这样的好处是：①符合生活的真实；②能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；③惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心

2. 文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”，有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这观点吗？请简述理由。

教师可以从理性和感性（感觉和情感）入手引导学生分析：从理性上说是不明智的，但理性却是经不住情感的考验，世间任何事物都不能与父母对子女的爱相比。

[引导]：文中几次换孩子的过程，我们可以想像一下这对贫穷的父母在整件事中经历了何等曲折、复杂、痛苦的心路历程。一方面，他们爱孩子，舍不得丢弃任何一个孩子，这种浓浓的爱子之心令人动容。另一方面，他们又迫于生计，生活的压力让他们举步难行，淡淡的哀愁萦绕我们心头。

3.为什么作品中会有这样血浓于水的爱的赞歌，又有让人黯然泪下的哀愁呢？（了解作者的心结）

川端康成，日本现当代小说家。幼年父母双亡，后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独、忧郁伴其一生。日本评论家认为川端康成是淡紫色的，淡淡的紫透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。他的很多作品正是他这种心绪的反映。1968年获诺贝尔文学奖。1972年在寓所自杀。

【六】反馈检测

1、学了川端康成的《父母的心》，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，等你回到家里你将如何向你的父母表白？（可以是语言，也可以是行动。时间3分钟）

（一方面是对本节课情感教育的检验，另一方也培养了学生的语言表达能力）

学生用诗歌、歌曲及自己的行动来回报父母。

[预设]：

理解父母的用心良苦，好好学习报答他们

多与父母沟通，多听取他们的意见

关心父母，做他们的知心朋友

帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱

给父母写一封信

2﹑课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）

世间的爱千万种，

惟有父母之爱最无私，

时间的长河可以带走一切，

但带不走父母的爱，

它已深入我们的骨髓，

溶入我们的血液，

这爱留在我们的心中，

时刻温暖我们的生命历程。

1、娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。（中国谚语）

2、乌鸦认为自己的孩子最优秀。（英国谚语）

3、父母的美德是儿女最大的财富。（法国谚语）

4、父恩比山高，母恩比水深。（日本谚语）

格言、名句示例

1、娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长（中国谚语）

2、乌鸦认为自己的孩子最优秀（英国谚语）

3、父母的美德是儿女最大的财富（法国谚语）

4、父恩比山高，母恩比海深（日本谚语）

1、父恩比山高，母恩比海深。（日本谚语）

2、一父对于十子之至情，较十子对于一父之至情为深。（德国谚语）

3、一父养十子，十子养一父。（西班牙谚语）

4、娘想儿，长江水；儿想娘，偏担长。（中国谚语）

5、据说爱是下倾的，父母对子女的爱远胜于子女对父母的爱。（墨尔）

6、乌鸦认为自己的孩子最优秀。（英国谚语）

7、母亲的心是儿女的天堂。（柯罗里）

8、造化把一切安排得那么美妙，婴儿一到了这个世界上来，就发现有一位母亲随时爱顾他。（米西兰）

9、母亲是孩子未来命运的创造者。（塞尚）

10、母亲是孩子最好的教师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还多。（克鲁普斯卡娅）

11、母亲的心是儿女的教室。（比彻）

12、母亲有如光辉灿烂的朝阳。

13、谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）

14、父母的美德是子女最大的财富。（法国谚语）

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