《争论的故事》教学设计一

《争论的故事》教学设计一

教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。

领悟故事所蕴涵的 “做事要抓住时机”的道理。

教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理

教具准备：小黑板，屏幕幻灯片

教学过程：

一 听故事，谈感想

师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中

（放动画，教师讲故事）

你们听了这个故事，有什么感想吗？

交流感想

过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。

二 学习文章的第二部分（6－12）

1. 学生自由读课文6－12小节

2. 拼读词语 真笨 抓住 关键 赞许

3. 再读，说说你同意哪个想法？为什么？

相机出示小黑板，理解内容

并且读好句子。

4. 还有其他意见吗？结合省略号理解

5. 在这些意见中，哪条总结的比较好？再读一读。

师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——（聚精会神），并不时的向同学们投去——（赞许）的目光。

赞许是什么意思？

盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？

三 学习课文的第一部分（1－5）

师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。

1. 自由读课文1－5

2. 读读新词 火烤 评理 剖开

3. 再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。

4. 兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空 哥哥的想法是（ ），理由是（ ）；

弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。

5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——（争论不休），给休字找找合理的解释

休：休息

停止

表示禁止

6. 既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。

找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释

然 ：对

这样

表示尾词

7. 先自由练习，再指名朗读

8. 听录音，再读

9. 教师引读文章的4.5自然段

他们争论不休，决定——

当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果——

那兄弟俩会说些什么呢？

10. 四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事

教师适当指导，评议

11. 齐读这个故事，体会不同的语气变化

四 整体感知，领悟故事的道理

师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句——不管做什么，关键是先做起来！

谈谈对这句话的理解，当引导举例

师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是——做事要抓住时机（板书）。

同时老师还有几句话要送给你们——机不可失，时不再来

过了这个村，没有这个店

机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。 ——巴尔扎克

齐读这三句话，结束本课