爱与哀愁几时休——《藤野先生》第二课时教学实录

《藤野先生》第二课时课堂实录

课前三分钟，默写古诗《行路难》，自纠，同桌互查。

师：同学们：按照昨天的学习安排，我们今天要深入研讨课文内容。细读文本，重点写了两个人——

生：藤野先生和我。

师：对，因为本篇是散文，文中的“我”可以不加引号，就是指鲁迅本人了。

（出示幻灯片）

师：还可以用两个字来概括，同学们说哪两个字好呢？

（生思考，教师里面一片安静）

（见同学们凝思片刻而不得，教师提示）

师：同学们，想一想，父母对孩子的感情常用哪个字来表述呢？生：爱

生：恩！

生：情！

师：是啊，这是人之常情，那么师生之间用哪个字表述比较恰当呢？

生：“爱”吧！文章写了老师爱学生，也写了学生爱老师，而“恩”字只能突出作者对老师的感恩之心，却不能准确的根据老师对学生这方面的感情。

师：你的回答很到位，同学们鼓励一下哦！

（学生鼓掌）

师：我们选定了这第一个字：“爱”

（出示幻灯片打出一个黑体字“爱”）

师：第二个字我们用哪个字来概括好呢？

（教室里瞬间安静无声，同桌之间开始你看我，我看你）

师：同学们，这后一字有点难猜啊？老师提示一下，“爱”字读第四声，后一字换成这个同音字的第一声会是哪个字？

生：哀？

生：哀！

（孩子们一脸疑惑，又眼冒神光）

师：对，就是这个“哀”！这两个字组合在一起，让老师想起了九十年代很流行的一首歌曲《爱与哀愁》，是台湾歌手黄安格演唱的，大家听过吗？

生：没有！

（出现了代沟了）

师：没听过没关系，回家可以找出听听。爱与哀愁像杯烈酒，希望能在这节课上燃烧同学们的心啊！

（设计这一环节，是想让学生能够抓住关键词，希望做到以一发而动全身，课堂上这个环节还是出现了一个小高潮的，同学们很兴奋的讨论了一番。）

（同学们笑了）

师：同学们现在看第一个问题：（出示幻灯片）藤野先生的爱表现在哪些方面？

师：请大家认真看书，找出来之后请用这样的一个句式说话：我认为藤野先生的爱表现在——————，这是一种——————的爱。

（教师给学生出示一个规范的说话句式，有助于锻炼学生的语言表达能力。）

（学生聚精会神的看书）

生：我认为藤野先生的爱表现在“课文第十五段：我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”这是一种无微不至的爱。

师：看了真仔细，对于学生的笔记能如此细心的批改并且长时间的坚持批改，对学生的学习关心真是无微不至啊！

生：我认为藤野先生的爱还表现在第16段：“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”这是一种严格要求的爱。

师：严格要求更是一种爱，而且是一种真爱啊！

生：藤野先生的爱还表现在：“第21段：我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”这是一种体贴的爱。

师：体贴？哦，是体贴啊，孩子，你想的真周到，藤野先生怕我不愿解剖实习，因此很担心，看到我没有这方面的事情，表示放心，这对学生的关心真是细心体贴啊！

师：刚才同学们找的非常认真，从这些方面我们可以看出藤野先生对我无微不至的关心，这可以让我们看到了一个老师的人格魅力，那么藤野先生的爱还表现在哪些方面呢？

（短时的安静）

生：我认为藤野先生的爱还表现在他对工作上的热爱方面，如第11段：——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

生：还有第7段：他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。

生：还表现在第23段他向我打听中国女人裹脚的事情，我觉得这表现了藤野先生对他的工作的一丝不苟。

师：同学们找的很好，从这些方面，我们看到了藤野先生对工作的热爱和钻研，用现在的话说就是：他是一个爱岗敬业的老师！

师：同学们，请大家说说，藤野先生和鲁迅是一般的师生关系吗？像不像老师和你们一样的关系呢？

生：是。

生：不是！藤野先生是日本人，鲁迅是中国人！

师：对，他们是异国的师生关系。当时中国还很落后，鲁迅是一个来自弱国的留学生，藤野先生对这样一个学生的爱，就超越了——

生：国界！

师：超越了国界。那这样的师生之爱就是一种什么的爱？

生；大家！

生：博爱！

生：仁爱！

师：同学们的回答太精彩了！藤野先生对鲁迅的爱就是这样一种世间大爱，在他的眼里，没有民族——

生：歧视！

师：很好！还没有民族——

生：偏见！

师：对，藤野先生就是这样一个没有民族歧视，没有民族偏见，有着仁爱之人的老师，大家说，这样的老师怎会让一个来自异国他乡的鲁迅先生不敬重，不感激，不怀念呢？

（通过师生之间的交流，学生能够深入的进入文本之中，明确藤野先生的爱是由师生之间发生的学习和工作小事来表现出来的。）

师：我们理解了藤野先生的“爱”之后，下面我们再来研讨一下他的“哀”，请看请看大屏幕——藤野先生的哀表现在哪些方面？

（教室里再次安静下来，孩子们认真读书）

师：同学们找出来了吗？藤野先生的哀表现在哪些方面呢？

生：我找到了，在文章第32段“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”表现了藤野先生因为与作者分别的悲哀之情。

师：很好，很显然，在藤野先生眼里，鲁迅是一个刻苦好学的学生，与之分别，自然悲哀。

生：我找到了课文的第33段“其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个安慰他的谎话。”表现了藤野先生内心深处的哀伤之情。

师：嗯，要与自己喜欢的学生分别了，神情自然凄然啊！

生：我找到了“‘为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。’他叹息说。”这句表现了先生无奈的哀伤。

师：认真教给学生的医学知识结果没什么用，当老师的心里肯定很哀伤啊！

生：我找到了——“将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：‘惜别’，还说希望将我的也送他。”

这段内容表现了藤野先生对作者依依惜别的不舍之情。

师：你们找的非常细心，要与学生分别了，做老师的也十分的不舍啊。

师：藤野先生面对与学生的分别，内心是十分的悲伤的，从刚才的课文找录中，我们们已经了解到这点。（出示幻灯片，把文中的重要语句出示进行总结）

师：从藤野先生的爱与哀中，我们可以看出藤野先生是一个什么样的老师呢？同学们动动笔，整理一下吧！

（短时安静）

苏晓丽：从藤野先生的爱与哀中，可以看出他是一个爱岗敬业，有博爱之心，关心学生，认真负责，热爱科学，一丝不苟，教学认真，体贴入微，热情诚恳的值得敬重的老师。

师：你的总结真全面！

张赛：从藤野先生的爱与哀中可以看出他是一个有情有义，爱岗敬业，关爱学生，有大爱仁爱博爱的老师。

师：你总结的比较简洁，后面一个句子再加上一个“之心”就更好了。

杨晓悦：从藤野先生的爱与哀中可以看出他是一个严谨治学，重情义，敬业，负责，关爱学生，要求严格，仁爱的老师。

师：你的总结也很全面，如果句式再整齐些会更好。

张玉林；我从藤野先生的爱与哀中可以看出他是一位真诚正直，严谨治学，爱岗敬业，负责严格，关心学生，教学认真，令人肃然起敬的老师。

师：玉林的总结更全面了，同学们看，我们从这节课的学习中，认识了一个优秀的老师。这样的老师是值得鲁迅先生用一生的时间去怀念的，也值得我们每一个人敬仰的。

师：这节课，同学们通过认真的研读课文，认识了鲁迅先生的恩师藤野先生。也体会了藤野先生对鲁迅的关爱和与之分别的悲哀。一生若能遇到这样的老师是幸运的，何况是青年时代的鲁迅！所以，那么多年过去了，藤野先生一直在鲁迅心中久久不能忘怀。让我们和鲁迅先生一起来为高尚无私的藤野先生致敬吧！

师：这节课上我们学的十分认真，大家如果都能像今天这样，那我们每节课都会有收获的！我们了解了藤野先生的爱与哀，那么鲁迅先生的哀与爱又是怎样传达出来的呢?请同学们好好预习,下节课我们再重点讨论。

师：下课！