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《永生的眼睛》教后反思

小编:

人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多,于是我选择了《永生的眼睛》一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性,教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点,顿时茅塞顿开。如果把学习比作吃饭,那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么,自己选,教师就当个服务生,在一旁添加些客人爱吃的东东。因此,在略读教学的课堂上,更多的应该发挥学生的主动性,使学生自读自悟,教师敢于放手,重在加强学习方法的引领和思维的启迪。

很明显,这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初次解题,可以让学生充分自读课文后,放手交流主要内容,了解大意。然后学生对“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人,眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如,关于“眼睛角膜”的资料补充,虽然及时有效,但毕竟授予学生的仅是“鱼”,而非“渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到许多知识盲点,难道都等着老师一一解答?当然不行。因此,在课堂上教给学生学习方法(如上网查询相关资料等)尤为重要。一旦养成习惯,终生受益。

当然,这一课教学流程框架欠大、学生静心思考的时间不够充裕等问题同时存在,有待认真改正。敬请指教,谢谢!

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