《走一步，再走一步》教学设计5

教学目标

①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

第一课时

教学内容

复述故事，整体感知。

教学设计

一．创设情景，导入 新课

讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入 。

二．复述故事，整体感知

1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

2．指导学生朗读课文

3．复述准备，抢答问题：

a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

①处理好详略

②抓住人物行动和心理活动的细节。

三．小组讨论、探讨文意

①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

四．齐读课文最后一段，背诵

布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

教学内容

①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教学设计

一．朗读课文，品读语言

1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

爬—蹲—伏

二．探究品味，感悟情理

1．全班有感情朗读脱险部分。

2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

学生可能提出的问题：

①开头的自然环境描写的作用。

②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

3．朗读品味：

①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

三．结合体验，品味人生

小组讨论，全班交流：

1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

四．拓展练习，积累语言

从“读一读，写一写”中选用五个以上的词， 以“逆境”为话题，说一段话。

布置作业 :

课外练笔：《在悬崖面前》

教后记：