网络与语文教学

语文是生活的工具。无论是学习、工作，还是阅读、表达和交际，都是生活，而它们都离不开语文。网络正在影响着人们的生活，当然也就冲击着作为生活工具的语文学科。网络化时代的语文教学如何在传统和现代、历史和现实之间寻找生存空间，这恐怕不是一个小问题。

设想一下，语文教师津津乐道的写作背景、作者介绍和文章分析等等，学生都可以在互连网上非常方便地找到，而且更详尽、更细致、更丰富、更多样；在网络里，学生可以读到想读的任何一本书，可以发表自己写的任何东西，并且可以跟任何人进行任意的交流……那么，现行语文教学的内容、形式和方法在业已失去了大多数学生的好感之后还能撑持多久呢？有人把语文教学划分为五个领域——识字写字，阅读，写作，口语交际，研究性学习。现在，除了“识字写字”之外的其他四个领域，学生都可以在互连网中自由驰骋，其巨大的信息量、方便快捷的途径、即时互动的方式，优越于传统课堂教学何可以道里计？

如此说来，语文教学岂不面临灭顶之灾？生，还是死？这是一个问题。语文教学需要来个死而复生的涅磐（这是一个别字）。

即使没有网络的冲击，语文教学的路也快走到尽头了，其全部症结在于它与传统和现实的双重脱节。现在，语文教学需要向传统和现实的双重回归。

（一）回归现实。现实是什么？现实就是生活，生活就是工作、学习，就是阅读、表达、与他人交往、与自身交流，就是沉思、反省、判断。

让学生在生活中、在网络里自由阅读，自由表达，自由论辩，自由探索，自由交往吧，尊重学生的自主性和原创性，相信他们的判断力和责任感吧，那种寻章摘句、死在言下、作茧自缚、请君入瓮、自立意见、强作解人的读写教学模式应该终结。一句话，放飞学生的心灵于活生生的现实中去，让他们成为生活的主人，因为教师无法代替学生的生活。

（二）回归传统。网络只提供信息，不提供思想；网络只是强有力的工具，而不是目的本身。网络与心灵无关，而传统语文教学关注人文、关注心灵的做法正可以作为对网络挑战的回应。

信息量的不足影响判断的质量，而巨大的信息量可能会使人们丧失判断力，后者更可怕。自由意味着什么？意味着责任。没有自由，也就不需要对社会和对自己负责，因为一切都是他人安排的。真正成为阅读和交往的主体意味着什么？意味着判断力。没有独立的判断力和批判意识，就没有主体。把学生关在笼子里，的确可以放心，但这是不负责任的做法；给学生以自由，教师的担子不是轻了，而是更重了。

让我们听听国际21世纪教育委员会的一份报告是怎么说的——

“如果希望学生日后有能力预见变革，并通过终身持续不断的学习来适应变革的话，那么在现代社会里就越来越需要教育为培养个人的判断力和责任感做出贡献。与教师一起工作并同他对话，有助于学生发展自己的批判意识。教师的巨大力量在于作出榜样，他们要表现出好奇心和思想开放，并随时准备自己的假定将由事实来检验，甚至承认错误。”

最后，我想说，如果我们不能把握网络对现代生活的机遇和挑战，那么，网络只是改变我们的生活方式，而不会改变生活的质量。如果网络只是改变了语文教学的手段，而没有引发语文教学思想的革命，我们最好不要奇怪，这样的事我们看得太多了。当电视发明的时候，人们是多么激动，看看现在吧，它除了沦为“搬弄是非”和“制造明星”的工具之外，与普通人的生活究竟有多大关系呢？