如何引导学生阅读“象征性”作品
现在，中学语文教材中带有象征意味的作品有了明显增多。那么，应如何引导学生阅读象征型作品呢?
一、引导学生对象征体做精细的审视
象征指用具体可感的事物来表达某种相对抽象的概念、思想或感情。因此，任何象征都应该由两部分组成：一是具体可感的形象，即象征体；一是象征体所指向的抽象的意义，即象征意义。许多人认为，运用象征手法的目的就在于传达某种意义，因而形象本身并不重要。于是在教学中常常出现这样一种现象：对文中的形象不做精细的审视，直奔主题。主题固然重要，但文学不同于政治和历史，赏析作品不仅仅是为了提高思想境界，更重要的是提高审美能力和文学素养。文学作品带给学生的不单是思想，还有富于感染力、有血有肉的艺术形象。也就是说，在教学象征型作品时，我们不但应该重视作者说什么，而且要重视作者怎么说。只有深刻地理解了象征体，学生才能追索意义，真正领悟作者的创作意图。如普希金的《致大海》表达了作者对自由的向往和追求，如果只重视诗的象征意义，对全诗的解读和赏析就可以到此为止了。学生学完这首诗，就像是读过一篇说教性的文章一样，不久就会淡忘。其实，这首诗的象征意义是通过作者对大海特征的描绘自然流露出来的。作者一连用了 自由奔放，，，，翻滚反复无常任性无法控制等词，描绘了蓝色的波涛和震耳欲聋的轰鸣声，使大海这一形象充实而又生动。在教学中，教师应从全诗的形象入手，引导学生反复审视、体味，感受作者在大海这一形象中寄寓的思想感情，从而深入理解全文。只有这样， 这首诗才能在学生的头脑中留下深刻的印象。
二、引导学生利用联想获得象征意蕴
象征的形象和意义之间不是随意的，二者要有某种相似性或相关性，而且这种相似性和相关性往往不是直接和明确的，有时候表现得比较含蓄和隐蔽。阅读时，我们要引导学生利用联想，透过形象发现意义。
例如高尔基的《海燕》，海燕与革命者之间在外形特征上是完全不同的，而且现实生活中二者也没有什么相关性，但高尔基却把它当成了革命者的象征物。作者这样处理的原因何在?这就需要我们发挥联想。海燕这暴风雨中的精灵，具有不怕暴风雨、敢于搏击风浪的性格特征，这使我们很容易联想到革命者不畏强暴、敢于向反动势力作斗争的精神，因此就容易理解作者为什么把海燕当作无产阶级革命者的象征物了。由此可见，解读象征意蕴实际上就是突破事物表面的特征，利用联想，探寻形象和象征对象之间的神似的过程。把握了这点，学生对象征意蕴的挖掘就不会仅仅限于形象外观特征了。
三、引导学生感受象征型作品的审美意蕴
与一般的文学作品相比，象征型作品具有更浓厚的含蓄朦胧之美。因为象征形象指向象征意义时，往往借助暗示，表现得比较隐晦，所以指向的意义带有一定的模糊性和不确定性。这给我们阅读象征型作品带来了一定的难度，但同时这种难度也给我们带来了审美快感。在阅读象征型作品时，教师应巧妙引导学生挖掘和体味含蓄带来的审美意蕴。
例如鲁迅的小说《药》讲述了这样一个故事：革命者为麻木的群众献出了自己的生命，而麻木的群众却将烈士的鲜血当药享用。如果我们仅仅把它当成一个现实中已经存在或可能存在的故事来读，也会觉得这是一个不错的故事：事件线索清晰，情节扣人心弦。许多学生在自读课文时，可能也就到此为止了。但是如果教师能引导学生体味其中的一些细节，比如作者对华夏两家姓氏的选择、明暗线的设置、药本应具有的功能、作者写作时所处的时代，他们就会品味出药 不仅仅指华老栓买来的人血馒头，而且还寄寓了作者对华夏民族出路的思考，象征了作者苦苦寻找的救治中国的良药——唤醒麻木的灵魂。如果教师能引导学生通过自己的审视和体味得出类似的结论，相信作品带给学生的震撼和美感，要比直白地陈述强得多。而且，在探寻和体味意义的过程中，他们还能体验到发现的快乐，这正是象征型作品的魅力所在。
四、允许多种阐释存在
由于形象本身具有多种特征，加之象征的含蓄性，因此不同的人在解读同一篇象征型作品时常常会有不同的理解，这就造成了象征解读的多义性和不确定性。教师不能把自己的理解作为判断学生理解正误或高下的依据，应允许多种阐释的存在。应该说，只要是从形象出发的、有根据的、符合逻辑的阐释，教师都应给予鼓励。但这并不意味着学生可以随意阐释文章，教师应在鼓励学生自主解读的基础上，引导他们得出比较接近作者创作意图或象征形象特征的结论。
以李商隐的《锦瑟》为例，由于诗人并没有交代锦瑟的意义指向，读者阅读时就可能得出不同的结论。有人认为这是一首爱情诗，表达了作者对爱情的追忆；有人认为这是一首悼亡诗，表达了作者对故人的怀念；也有人说这是一首感伤诗，表达了作者对时光流逝、年华 不再的感慨……教学中，教师应尊重学生的阐释，从而激活学生的思维，使之学会多角度地审视事物。同时，对于一些没有根据的或者不合逻辑的理解，应给予委婉的否定，引导他们正确地分析艺术形象。
可以说，象征是一种寓意义于形象，从而使文章余味深长的表现手法。在教学象征型作品时引导学生精心把握艺术形象，深入体味作品的象征意蕴和审美意蕴，对提高学生的理解和鉴赏能力具有重要意义。