今天，我们怎么研究语文考试（测验）？

Aimin：在“人教论坛”上看到一位网友对自己孩子进中学后，因为一位自以为能够出一份吓退学生的“卷子”而自豪的老师的一次语文测验，而对语文失去信心的帖子，心情十分沉重！

在参加15日k12聊天室关于“怎样讲评试卷”的讨论之后，我感到非常沉重！

我们总是说：中考高考的指挥棒，遏制了语文教学！但是各位是否想过，“中考”“高考”，毕竟只是“终结性考试”，对于学生来讲只是一个学段学习的总结。尽管我们的“中高考”试题离开科学有效还有不少距离，但毕竟是许多专家努力的结果。而我们的孩子，经常遇到的，却是我们老师们的“杰作”。

不知道大家注意到以下这些现象没有－－

为什么我们的“试卷讲评”效果不佳？

为什么我们“试卷讲评”中提醒学生的问题，常常一犯再犯？

为什么我们的领导、校长来听“试卷讲评”课总是不满意？

为什么我们的老师总感到对“试卷讲评”常常束手无策？

……

在和一些网友的接触中，我突然很悲哀的发现一个现实：

我们的语文老师不知道怎么分析试卷！

甚至不知道一些出卷的基本常识！－－甚至连“双向细目表”之类也从未听说过！

因而，当考试完毕，需要分析试卷时，往往只能依托“标准答案”来进行，抓不住“牛鼻子”！说的更直接了当一点：老师其实自己也未必知道学生的回答“为什么答对”“为什么错了”，所以，怎么讲评的好呢？

再退一步讲：我们的老师甚至对这份试卷是不是好，答案对不对都未必说得清楚，又怎么能做好“讲评”呢？

当“习题集”在书店里泛滥成灾之时，大家不知是否观察到这样一个事实：我们老师的“命题能力”严重退化！！

观察我们身边许多老师的“出卷命题”，常常是根据自己的“经验”，盲目的判断：“这些题是好学生做的”“那些题则是中等生做的”，但究竟为什么这样，不知所云！更有甚者，就像上面提到的那位，把“出一份能把学生吓退”的卷子作为自己“水平”而沾沾自喜。

在这样的“试卷”面前，请问：我们的语文又怎么能摆脱无奈呢？

所以，我们要研究教学，但是我们也应该研究考试－－不是那种“猜题式”的研究，而是要学一点“教育评价和测量”的常识，真正对语文究竟怎么考有所了解，这样才有可能摆脱“考试指挥棒”的指挥，将“语文素养”的提升和“应试”有机的组合起来！

云中白鹤：所以，我们要研究教学，但是我们也应该研究考试－－不是那种“猜题式”的研究，而是要学一点“教育评价和测量”的常识，真正对语文究竟怎么考有所了解，这样才有可能摆脱“考试指挥棒”的指挥，将“语文素养”的提升和“应试”有机的组合起来！

有份量的言辞！

透明的蓝：置顶讨论吧。

陈金海：学一点“教育评价和测量”的常识，对语文教师来说，实在是一项基本功。

陈金海：今天，我们怎么研究语文考试？

作为一线教师，我想：

第一，为什么要组织学生参加语文考试？语文考试或测验的目的是什么？需要好好认识一番！！亲身的经验似乎在昭示我，很多情况下，语文考试测验已经丧失了它的教学功能。

第二，平时测验与考试，跟中高考之语文考试的区别何在？也是不能被漠视的。

第三，每次考试，“上面派来”或“学校领导搞来”的试卷，那些题目，到底是检查什么的？为什么要考“那一点”而不考“这一点”？我常常想从题目去揣度命题人的语文教学思想、考试意识——因为被无形的手不经意剥夺检测、评定学生学业的职权，时间也不短了，所以在考试或测验的研究上，迟钝、麻木，所以，夺回本该属于自己的权利，先得有掌控检测语文学习质量的内力。