善于研究 善于借力——新课程实验者的思考

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善于研究 善于借力

——新课程实验者的思考

笔者与新课程“亲密接触”了几个月后，最初的畏惧与紧张正慢慢淡化，逐步适应了新角色，并开始享受新课程带来的乐趣。其实，新课程并不神秘，要使自己尽快成为一名合格的实验教师，关键要学会思考和研究，并善于在实践中总结经验。

一、教师要善于研究

（一）研究自己

新课程要求具有开放型知识结构的综合型人才，包括学科专业特长，较宽的知识面，较高的现代心理学教育学素养。作为实验教师，面对新课程与新教材，需要清醒地解剖自己、认识自己：“我有什么，我的知识结构是否合理，我的教学观点是否滞后？我能个学生什么？”和上述要求对照，教师要主动调整和完善知识结构，缺什么就主动地补什么。同时，要给自己一个准确、合理的定位。在新课程环境下，教师不再是权威，而是学生的学习伙伴、朋友及坚强的后盾。我们应该尽可能为学生提供帮助——帮助学生引起学习兴趣，帮助学生营造和维持积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价......研究自己，认识到与新角色的差异，有助于更好地促进自我发展、自我超越。

（二）研究学生

学生是学习活动的主体，他们的学习基础如何？原由的生活经验怎样？他们有什么样的爱好和需要？他们最喜欢的学习方式是什么？怎样的学习是最有效的？......一连串的问题都值得我们去深思，值得我们在实践中摸索和研究。研究学生，是为了了解学生，以激发学生的内部动力，让他们想学；帮助学生掌握一定的内部动力，让他们会学；培养学生的意志品质，让他们坚持学。我们期望学生对学习进行“自主建构”，就必须尊重学生的差异，关注学生积极的情感体验，关注学生健康的态度、价值观的形成，让他们的个性得以张扬和发展。

（三）研究教材

以前，我们习惯地将教材奉为“圣经”“法典”。现在看来，我们应该确立新的教材观，把教材看做教师教学的素材，看做学生学习的资源、凭借。教师可根据本地教学实际和学生的学习情况，开发身边的课程资源，大胆地进行教材的重组和整合。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一节课，由不同的老师上，也应该有不同的上法。教师对教材进行研究，领会其精神实质，然后融入自己的理解和个性化的东西，对教材内容进行延伸、修改、创新，让教材成为学生学习和思考的广阔的策源地。

二、教师要善于借力

（一）借同行之力

教师的工作由于原来是“一个萝卜一个坑”式的岗位设置，再加上考试排序的“残酷”竞争，教师之间很少有真诚的交流，更谈不上合作。新课程的综合化趋势需要教师的互助合作，教师也将在合作与共享的氛围中获益匪浅。

首先，合作有利于集思广益。同一教研组的教师，不同学科的教师，不同学校的教师，不同地区的教师，多一些交流，多一些讨论，多一些互通有无，让教学不再是独立的“闭门造车”，有利于新课程实验教师迅速成长。

（二）借家长之力

以前教师习惯于向家长汇报和反映 学生在校的表现和学习情况。在新课程实施过程中，我们不仅要向家长宣传新的教育教学理念，更要争取家长的参与和支持。尤其是学生的课外学习和实践活动，家长可以充当多种角色，他们既是顾问，又是教师，既是合作者，又是评价者，从而大大延伸了新课程的实施空间，拓宽了新课程的实施渠道。

（三）借网络之力

随着信息技术的高速发展，网络进入并影响着我们的学习和生活，同时也为学生提供了广阔的天地和丰富的学习资源。作为一名实验教师，可以有目的和有选择地利用网络资源，探索基于网络环境下的新型学科教学模式。

总之，在新课程改革中，教师如何把握机遇，迎接挑战，是今后相当长时间里的热点问题。新课程让教师拥有了更大的自主性和决策空间，同时也对教师提出了更高的要求。我们需要不断地用心体验，用心思考，不断地在实践中总结、提升，和新课程一起成长，做一个真正合格的新课程实验者。
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