新课程下小学作文指导及反思

根据语文课程标准的精神，作文教学的重点是倡导学生自主写作、个性化写作、有创意写作；写作和学生的成长同步。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活呢！遵照语文课程标准的要求，作文要“写自己想写的话”，要“感情真实”。教师必须尊重学生对社会、自然和人生的独特感受和体验，尊重学生富于个性的表达。只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有“有话想说，有内容可写”，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。

如：作文题《我的爸爸》。

一、布置任务1、一周内交稿子。2、有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚了解父母心酸。要求孩子们去采访父母亲、亲戚、邻居和父母的同事。3、从多侧面、更深刻地了解自己的爸爸，写一篇生动而深刻的调查报告。

二、课前五分钟新课程理念提出了“激发学生的感观，才能产生共鸣”。课前播放远教资源《牵手》和《小背篓》两个电影片断，营造气氛，激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

三、课堂交流打破作文课的常规教学模式，寓说于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式进行。把学习的选择权交给学生，即把作文技法变成学生的需要，以此激发学生的主观能动性，提高作文教学的效率。因此，我重视了动笔之前的孕育准备阶段，让学生早作准备，积累写作材料。在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。让学生在小组内结合刚才的两个片断和你搜集有关父亲的资料，畅所欲言，谈谈你对自己父亲的感触。小组长做好记录，以便在全班进行交流。在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。消除对学生的束缚，给学生营造自主发表的情景的氛围，鼓励学生自由自在的个性化表达。

整个过程，要激发起学生的激情，打开学生的话匣子，使学生的思绪如潮水一浪接一浪，让学生把写作看作自己的需要，像每天吃饭和呼吸新鲜空气一样，是生活的一部分。

四、教师指导，学生习作

（一）、经过刚才学生的唇枪舌战和通过了解、调查到有关爸爸的资料，为作文准备素材。如：恰当运用佳词妙句、安排写作材料、处理行文结构等，为作文做好准备。结合学生的交流，教师进行再进行板书，指导几点让学生参考：1、文章可以是《背影》、《唠叨》、《渴望》、《爸爸的吻》、《世上只有爸爸好》、《我第一次给爸爸洗脚》等丰富的题目。2、爸爸的外貌描写，要突出爸爸的性格特点。3、对人物进行语言、动作、心理、神情等描写。4、用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。5、叙事具体、真实，流露真情实感。

（二）、学生小练笔。经过刚才的交流后，可以先列出提纲，根据爸爸的特点写中心句，抓过渡句，来扩展自己的思维。约五分钟后，让学生互相说说自己的写作思路。教师提出习作要求，用二十分钟完成作文。

五、课后反馈

1、通过阅读、积累好词佳句提高学生的写作水平

“写好作文，须要胸中有万卷书的砥柱”。看！古今中外文学大师，能在文章中下笔如有神，一挥而就，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。

2、观察、思维、表达三种能力结合有利习作

（1）培养观察能力。一要培养细致观察调查的能力。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的特点，留心观察身边人或事，在实践中学习、在生活实践中写作。

（2）培养思维能力。作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写；写哪些，不写哪些（对文章内容选材）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（我认为：抓住人物的特点，写中心句或展开中心词）；怎样表达自己的真情实感（表达自己的思感）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，想明白了，往往就能一气呵成写下来。指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

（3）培养表达能力。俗话说：三天不念口生呀！一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。

3、让学生体验成功的喜悦激发学生写作兴趣

成功的欢乐是一种学习的情绪力量。在作文教学中，我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。方法主要有：（1）在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。（2）把好作文相互交流或通过校园广播站广播。（3）办手抄报、黑板报刊登好作文向全班、全校发行。（4）办一份个人作文集，一学期后就是自己的财富。这些做法更加激发了学生的写作欲望，现在他们千方百计找素材，争着写，个个都想成为大作家呢！

4、作文指导不是作文写法

作文指导意在于引导学生从不同方面去搜集素材，发挥集体的智慧，取长补短，又要有自己的见解。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。不能千篇一律：第一段写人物的外貌，第二段又写什么…..以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性，更谈不上什么创新了，扼杀了学生的思维。

新课标指引下的作文教学正在改革中，“假大空套”的模式化作文属扫荡之列，必将无立锥之地，而富有创意的个性化作文如雨后春笋，蔚为壮观。呼吁教师行动起来，“穿新鞋走老路”“涛声依旧”，行不通，转变观念，要不断用新知识武装自己。祖国的花朵需要我们去培育呢!