天上的街市

教学目标

1、有节奏地朗读全诗并理解诗歌所表达的思想感情；

2、了解联想和想象并学会运用。

教学时间：二课时

教学过程：

一、导入新课

由学生复述牛郎织女的故事导入新课简介作者，揭示教学目标。

二、朗读诗歌

课前同学们已读了，下面我来检查一下读的情况

一生读——纠正读音——示范读1、2节——学生揣摩3、4节。

诗歌的语言含蓄、精练，用简洁的语言表达丰富的感情。

我们只有运用联想和想象才能读出言外之意，画外之意，才能充分理解诗的思想内容。著名音乐家贝多芬曾说过，他作曲时，心中始终有幅画，其实我们读诗时也得心中有幅画，下面我们就来描绘这幅画。

三、引导进入意境

请同学们注视黑板中缝1分钟，稳定情绪，精神放松，放飞想象的翅膀，闭上眼睛，根据教师的描绘，在脑海里想象出天上街市的景象。

师说：夜幕降临，远远望去，街灯次第亮了起来，像是闪着无数的明星，此时，天上的明星现了，像是点着无数的街灯，街灯与明星交织在一起，辩不清哪是灯哪是星，恍惚中你飞了起来，来到天街，那缥缈的天空有美丽的街市，街市上陈列的物品是世界上没有的珍奇，你看，那不是宽广的浅浅天河，河岸边那牛郎织女提着灯笼，骑着牛儿在天街自由自在的闲游。

问：你能想象出天上街市的景象吗？——有的同学已身临其境了，好，请同学带着感情把握好节奏将全诗朗读一遍。

四、分析

作者一开始就展开联想，由什么联想到什么？它们之间的相似点是什么？

板书：街灯——明星——街灯——街市——联想

那么街灯与明星的相似点是什么呢？数量上：无数；特征上：亮；空间上：远远；文章一开始就以明星与街灯互喻，这样回环往复的比喻相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙境界。

用词也很准确，例如：“现”能否改为“亮”呢？——见书“好像是点……”过渡即是点灯必有点灯人，即有人，天上也就有一个世界，这样自然而然地引起下面的现象：想到了哪些？板书物品的珍奇——自由往来——提灯闲游。

五、作者由天上的街市进而想象到天上的生活，天上的人物，诗人的目光从缥缈的天空集中到银河上，自然而然想起了相关的民间故事——牛郎织女。

思考：诗中所写的牛郎织女与传说中的牛郎织女同不同？为什么不一样？

[这是由当时的背景和社会现实所决定的，这首诗写于1921年10月，当时的中国，正处在北洋军阀的统治之下，是一座“屠场、囚牢、坟墓、地狱、冷酷如铁、黑暗如漆”，当时一部分先进知识分子如毛泽东、李大钊看到了俄国十月革命的胜利，创立了共产党，作者渴望有一个自由、幸福、美好的环境，一度兴奋，但对现实又感到失望，人间难找，因此，想象天上的自由、幸福、美好的生活。表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。]

六、请大家展开讨论，想象一下，世上没有的珍奇，而天街上有的物品是哪些？

[自由发挥，充分肯定]

七、小结

从以上分析，我们不难发现：

联想：由一事物想到与之相似的另一事物，联想必须有相似或相关点，如街灯——明星。

想象：是指在头脑对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新事物形象，如2、3、4节都用想象，街市、牛郎织女，这都是人们头脑中已知的形象，作者以丰富想象进行再创造。

把街市放到了天上，把牛郎织女的生活写得美满幸福，这是由于作者十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明自由和幸福，只有借助想象来表达自己的憎恶，寄托自己的社会理想。

八、我们已对全诗的意境主题有了较深刻的了解，背诵就该不成问题，请学生背——齐背。

九、练习

根据学过的联想知识，分别对下表明事物进行联想。

（对事物进行联想，要找准相似点，多用比喻）

1、刚开的牵牛花像_______________（一只小剌叭、舞女的裙子……）

2、笼中的小鹦鹉像_______________（牢中的囚犯，关在空中的小孩子……）

十、布置作业

准备一篇演讲稿：《假如牛郎织女来到人间》

要求展开丰富的想象和联想。

板书：

联想：街灯——明星——街灯——街市

想象：

天上：物品珍奇

自由往来

提灯闲游

幸福自由

天堂

反衬实现

地上：黑暗现实——————————————理想

注：第二课时安排内容如下

一、检查背诵

二、演讲《假如牛郎织女来到人间》

三、完成《课堂检测》