《送行》教学设计(本站论坛稿)
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教学目标：V
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。EW/+A
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。lb
3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。ry
教学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解课时安排:2课时教学过程：Z
一、导入新课同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？谁来说说你们发现和感触？(RD
（让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触，老师也可以适时谈谈自己的感触）(>
好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文《十三送行》。看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。6?*
二、了解作者，初读课文9@};xM
1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)aP2I
名：马克斯•比尔博姆lm9z
地：英国t'92IK
作者时：十九世纪E1Nn:
评：漫画家、作家y
作：《马克斯•比尔博姆文集》2:Vq
2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：9_R
①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。'ZHKf
②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？K!5sj
③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。Z3@d
三、检查学生初读课文完成任务情况：@2
1、学习生字e
①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。(B
②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。26j
③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。{.L#
④不可思议：不可想象，不可理解。]=
⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。(M5NE,
2、古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。
四、挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。Iv
(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)DL&'b(
五、提出下列问题，引导学生理解课文内容：;cZ+.M
①散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？F=VR
(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)N
②这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？(板书)+wc
局促不安?goy
我们送行远行的朋友说多余的话(真情)强作欢颜aP%/
感人的表情$%u
勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告(受雇)热切地说{T4g
1、学生自由朗读课文全文，圈划文中词语，并挑生读一读所划的词语。T+Vy$F
2、全班学生齐读256页词语表中词语。0-
七、小结归纳，总结本课学习内容和学习情况(略)7M