幼 学 纪 事

八幼学纪事

一、教学目的:

1.围绕中心，剪裁得当，重点突出。

2.学习语言的幽默，语言描写中蕴含真情实感。

二、教学重点、难点:

1.重点:记事写人材料的选择。

2.亲切、生动、豁达、幽默的语言中包含的辛酸的感情。

三、教学时数:

课外自读课文一课时

四、教学步骤:

字词正音:

憋biē⑴抑制或堵住不让出来；⑵闷殁mò死忐忑tǎntè心神不定

词语补释:

*熏陶渐染:指人的思想行为长期接触外界事物而受影响。

*不绝如缕:比喻技艺或其他方面的继承人稀少，还比喻声音细微。绝:断崐缕lǚ细线

*令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往

*日久天长:形容时间积累得很久。

*寥寥可数:形容非常少。寥寥:非常少

立竿见影:比喻立见功效。

良师益友:使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。

无可奈何:没有办法；没有办法可想。

*兀立:直立。P105注①

忐忑:心神不定。tǎntè

解题:

这是一篇回忆性散文。题目明确了记叙中心──记幼年求学之事。写作者崐亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。先交代家庭及周围环境，再写幸运地遇崐到了校内外的良师益友，但生活迫使作者中途辍学，表达了作者对那时恶劣的崐政治制度的深恶痛绝。字里行间，寄寓着对今天年轻一代的深切希望，希望他崐们珍惜良时，好学上进。

课文简析:

第一部分:写作者幼年的生活环境。──贫寒的家境

第一段:作者贫寒的家境:祖母、母亲寡居贫穷，没有文化。

第二段:作者家的环境:大杂院。插叙“我”帮老郝叔起草“请会通知”崐的事。作用:1.明确“我”的处境地位──与“拉洋车的”同处社会最低层；崐2.说明劳动人民没有文化的痛苦。

这一段是必要的交代，是围绕中心来选择和安排材料的──求学的环境。崐第二部分:幼年上学，遇到的两位良师。──上学

第一段:过渡段，概述在艰苦而无文化的环境中求学的困难情形，引出下崐文对良师益友的深情回忆。

第二段:过渡，引出对小学时代两位良师的回忆。

第三段:回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。──引导作者接近文艺，给崐予阶级解放、民主思想的启蒙。

第四至第九段:回忆卫天霖老师。──他在孩子们的心里播下了“美的种崐子”──用他的艺术，更用他的人品。

对于“良师益友”，尤其是启蒙老师的怀念，自然成了回忆的中心。

第三部分:写作者少年辍学，陷入更加困顿的境地。──辍学

第一层:交代作者上学经济来源和中途辍学的原因、经过。

第二层:茫然待业的时间里，母子俩过着“一当二押三卖”的凄苦生活。崐这一部分不是文章的记叙中心，但少年辍学，是作者求学历程中的一个转崐折点，必须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者在这种崐境遇中苦心求学作了铺垫。

第四部分:写作者辍学后苦心求学的经过。──业余求学

第一层:写在待业期间，侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。──对祖国崐语言，对艺术的酷爱。

第二层:写找到职业后，边做事边上夜校的经过。──刻苦求学的心志。

第三层:作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬崐仰和怀念。

全文的总结，议论点题。

小结:

轻松的幽默，含泪的微笑──语言特色

本文中幽默的两种形式:

1.用貌似轻松的笑话，来说严肃的事情。

2.故意将笑话说得十分严肃。

比如第一段，交代作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里根本没崐有一本书，却偏要说，“家里的藏书每年一换”，接着一个转折，“但只有一崐册”，再来个解释，“就是被称为‘皇历’的那本书。这”笑话是说得多么严崐肃。

又如第三部分，作者写到辍学后找事做的艰难，“母子两个茫茫然地等着，

等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。”这是多么沉重的往事!然而文章没崐有“哭”出声来，接下去便是一句轻松的俏皮话:“茫然中还是有事可做的。崐子承母业，去当当。”这貌似“轻松”的“俏皮话”，却要比连连的泪水更沉崐痛。

作业:

[思考和练习]第三题、第四题、第五题。