引发兴趣，探索奥秘(——探究课《京剧》)

《京剧欣赏》讲座在校园引起轰动，很多学生被流光溢彩的服饰、琳琅满目的道具、各具特色的人物造型所吸引，对京剧产生了欲“一探究竟”的兴趣。于是学校决定开设探究课《京剧》。

1.了解京剧的基本知识。

2.通过对京剧知识的探究，提高学生的研究能力。

3.培养一批京剧爱好者。

1.主要内容：

（1）京剧的历史。京剧的起源大抵是以“四大徽班进京说”为主，但也有“京剧出现于1840年前后”的说法，甚至有“谭鑫培、王瑶卿才是真正的京剧演员”的说法。众说纷纭，学生可以收集资料自行论证。

（2）京剧的行当。“生旦净丑”四大行当只是最基本的划分方式，其实还可以细分化。行当之间还有交叉渗透的现象，学生可以对此进行分析、总结。

（3）京剧的脸谱。了解形形色色的脸谱所反映的戏剧人物的不同的性格特征。分析脸谱色彩的象征含义。理解脸谱为什么会被誉为“角色心灵的画面”。

（4）京剧的武打和翻跌技艺。通过观看《盘丝洞》，对武戏有感性的认识。结合画面理解武打和翻跌的基本术语。

（5）京剧的流派。流派纷呈是京剧的一大特色，学生可以选择自己喜欢的流派研究其传承。形成的年代、唱腔的特色、表演的特点、主要的剧目等都可以作为探究的对象。也可以收集音像、图片、文章等资料。

2.活动方式：

参考教师的讲座内容，自由组合成探究小组，按自己的兴趣自由选题。可以运用教师提供的资料，也可通过网上查询、采访行家、阅读书籍、观看音像资料等各种途径完成探究任务。以学生论坛的方式交流个人或小组探究的内容、发表观点。

3.活动时间：40课时。

4.活动对象：对京剧感兴趣的学生。

5.结题报告：推荐学生观看《大唐贵妃》和《打渔杀家》。要求学生结合演出，对上述五个主要内容进行探索性总结，也可另辟蹊径自选题材完成结题报告。

6.展示：

（1）在校园网上建立京剧网站，将同学收集的资料分门别类地展现在各网页上，以期达到图文并茂、声色俱佳的效果。也便于学生查询。

（2）在学校校刊上开辟一个京剧园地，发表学生的研究作品。也可各抒己见，展开争鸣。

（3）在校文化长廊上开辟一个京剧橱窗，专门展示学生收集的京剧小道具、画的脸谱、收藏的资料、发表的作品、得到的荣誉等。

京剧艺术博大精深，当然不可能一蹴而就。以京剧表演艺术家梅兰芳为代表的中国戏剧表演体系被列为世界三大戏剧表演体系之一。作为炎黄子孙，我们有责任挑起振兴国剧的重任。《京剧》探究课程设计的基本目的是培养学生对京剧的兴趣和探究问题的能力，以便在今后的延伸活动中能自主地发现问题和解决问题。更高层次的理想则是结合人文主义教学理念，在青少年中培养一批京剧爱好者，弘扬祖国的优秀文化传统，使京剧这块艺术瑰宝得以传承和发扬，让她闪耀出独特的光芒！