习作教学应向生活开放
“努力建设开放而有活力的语文课程”是新世纪语文教学的四大理念之一,这是时代发展的需要,也是语文教学改革的需要。开放是手段,发展才是目的。所以,作为核心课程的语文教学应向生活开放,才能改变习作教学自我封闭,与生活隔绝的状况,给习作教学注入新的活力。
1.到生活中观察,丰富习作素材。
丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要我们有意识地把学生的目光引向生活,引导学生到生活中去观察,就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础,因此我有意识地领着学生走进大自然,指导学生去观察千变万化的事物,春天到了,我引导学生留心校园、田野的一草一木;夏天到了,我利用假日小队活动带领学生拥抱自然,感受夏天的丰富多彩;秋天,组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景,让他们分享丰收的喜悦;冬天,让学生置身于粉妆玉砌的世界,尽情享受童年的欢乐……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来,,通过长期的积累,学生的脑中装满了孩提时代的故事,积累了丰富的习作素材。引导学生到生活中观察,应抓住有利契机。春天,蒙蒙细雨,万物苏醒,紫荆树的枝条也开始缀满了小红点点,我引导孩子们开始观察。那与众不同的先开花后长叶,那盛开得灿烂的细小的花朵聚集在枝条上,吸引着孩子们好奇地观察,当心形的叶片变得愈加葱绿,当叶片间挂着一串串扁豆似的果实,孩子们总是最先发现;金秋时节,校园里的丹桂飘香,热热闹闹地开满枝头,引得学生情不自禁谈论、赞叹,每当这时,我总是抓住时机引导学生观察植物,要求学生根据植物的生长状况,从枝、叶、花、果等方面把形状、颜色、香味等方面的特点,把看到的、想到的、感受到的写成一篇篇日记。第二天,学生交上来的日记不再空洞无物,状物的作文写得生动形象,令人耳目一新。
2.在活动中体验,激发写作动机。
丰富多彩的语文实践活动,可以让学生在更广阔的空间里学语文,用语文。]叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能,他说:“作文为社会中不可缺少之技能,非语文教师强加于学生之作业。”由此看来,学生只有想写、愿写时,才会觉得写作也是一件乐事。因此,我将习作指导融化在学生喜爱的活动中,积极引发学生在活动中体验,丰富自己的感受,激发他们的写作动机。例如在指导写人文时,我指导学生在观察的基础开展“夸夸我的好同学”、“你真棒”等演讲活动,让学生搜集所写同学的典型材料,激起学生表达的愿望,产生写作的动机。又如:为了让学生写好一次活动,我特地选择学生感兴趣的拔河比赛来进行指导。先让学生观察高年级学生把合适的动作、神态,从中捕捉生动的瞬间。然后再让学生亲身体验一下,要求将自己拔河时的动作、表情以及心中的想法、感受记在脑中。随后引导进行加工整理,鼓励他们说真话、诉真情,将自己内心的感受用语言表达出来。这时学生如“鱼梗在喉”,不吐不快,纷纷举手发言,将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发,习作自然是水到渠成。
3在实践中感悟,写出独特感受。
实践出真知。只有让学生写自己实践过的、了解的事情,学生才能充分表达出自己的独特感受。如学生在写到跳绳时,我特地让不会双跳的学生试着跳一下,当他终于跳过一个时,我马上请他说说当时心里的感受,正因为他亲身参与了,体验到了个中滋味,写出来的文章自然真情流露。学生在习作写到:“刚开始,我心里直发毛,既担心绳子甩痛自己,又担心自己跳不过惹别人笑。最后,在好朋友的鼓励下,眼一闭、牙一咬,双手用力甩动绳子,没想到竟然被我跳过去了,我将绳一甩,跳起来大声喊:‘我会啦!我会啦!’”短短几行字,将自己由害怕、紧张到成功时的喜悦心情刻画得淋漓尽致。也因为它通过体验,感受到了跳双跳的不容易,从而发出了“我真佩服他!为了参加比赛,每天刻苦训练。我应该向他学习,不怕困难,下定决心练好双跳,参加比赛为班级争光!”的感叹。学生在习作中将自己的独特感受诉诸与笔端,佳作应运而生。
我们只有让习作成为学生生活的需要,才能让学生真正喜欢上习作,让他们以“生活”为基础,以“真实”为准则,用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。
上一篇:也谈参与