《棉花姑娘》课堂教学实录（第一课时）

一、创设情境，共享资源

课前三分钟：动物医院

小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料）

小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料）

小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！

二、激趣导入，初读课文

1.激趣导入，揭示课题

师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文）

生（奶生奶气地）：棉花姑娘

师：诶，看准拼音，谁来把它读准？

生：棉花姑娘。

师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！

2.欣赏动画，整体感知

（掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！动画播放。）（学生欣赏动画、师范读全文）

师：看完动画片，你知道了什么？

生：我知道棉花姑娘生病了。

生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。

生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。

3.轻声自读，读通课文

师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？

生：想──

师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势）

师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评）

三、创设情境，识字认字

1.交朋友

师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！

（小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示）

2.摘棉花

师：小朋友们真棒，在小组里就把生字全过关了，棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家，这朵棉花就是你的了。

生：我认识“姑娘”的‘娘’，它应该读轻声。

生：我想告诉大家，“蚜”是形声字，左边‘虫’是它的形，右边‘牙’是它的音。

生：你们看这个“啄”字，像啄木鸟的嘴巴里叼着一只虫。

生：还有这个“啄”字，应该读翘舌音。

生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前认识的“班级”的“班”，中间换成‘文’就成“斑点”的“斑”。

生：我觉得“盼”字好像是一双眼睛盯着成绩单上的分数，盼望能得100分。

生：我给大家讲个故事：有一天，字宝宝‘台’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙赶紧把它送到医院去治病。你们猜猜看，是哪个字啊？

生：治

……

3.打蚜虫

师：看来，这些生字宝宝都难不倒你们，你们都和它们交上了朋友。（出示棉花图）瞧，多美丽的棉花姑娘呀！哎呀，可恶的蚜虫来了，你们看……

（蚜虫白：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液，哈哈哈!）

师：这蚜虫怎么样啊？

生：太坏了，太可恶了……

师：是啊，竟敢在我们聪明的一年2班小朋友们面前出现，要不要消灭它们！

生：要，打死它们

师：好，读准了字词，蚜虫就会被我们消灭了，谁是小勇士？

师：你想先打哪只？这些词你想怎么读？可以自己读，请好朋友读，也可以请小组的小朋友和你一读。（生选择自己喜欢的方式读）

师：第二只蚜虫更难对付了，我们开火车来打死它，好吗？（生开双轨火车读）

师：最后一只蚜虫，我们全班一起来消灭它。林老师叫到哪一组，哪组就迅速地站起来。（全班轮读）

4.课间操

师：谢谢你们这些好朋友，帮棉花姑娘消灭了蚜虫，你们瞧，棉花姑娘把谁给带来了？（出示蓝猫图）

生：蓝猫

师：让我们一起和蓝猫唱起来，跳起来吧！

（课间操《播放歌曲‘蓝猫淘气3000问’》）

四、读悟课文，了解知识

1.读悟第一自然段，了解棉花病因

师：刚刚小朋友争当了一回“小勇士”把词语里的蚜虫消灭了，但在课文里我们的好朋友棉花姑娘却怎么了？请小朋友快速读完课文第一自然段，告诉老师。（学生自读）

师：棉花姑娘怎么啦？

生：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

师：是啊，她多么盼望有医生来给她治病啊!

师：谁来读课文的第一自然段？其他小朋友注意听，等会儿请你们来当小评委。（一生读）

师：谁来评一评？

生：我觉得他读书的声音很大声。

生：他的朗读很流利。

生：他读得很有感觉，让我觉得棉花姑娘很可怜！

师：如果你是棉花姑娘，这时你会怎么想？

生：我很盼望有医生来给我治病。

师：你真会读书，这么重要的词都被你逮住了。

（板书：“盼望”，齐读，再读。师加上“多么”，再读。）

2.读悟第二至五自然段，了解治病过程

师：小动物里有许多专捉害虫的医生，棉花姑娘请谁来帮忙呢？

生：有燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（师边出示课件）

师：这些医生你最喜欢谁呢？（生纷纷说）

师：快乐合作时间又到了，还记得我们学习课文的方法吗？

生：齐读、邀请别人读、挑战读、分角色读、表演读、配乐读

师：请你们小组在接下来的2—5自然段中，（课件出示学习要求）先选择一个自然段，用喜欢的方式来学习；再说一说通过学习你知道了什么？（小组合作学习，播放音乐）

师：刚林老师看到很多小组都学习得很热闹，哪个小组的小朋友最勇敢，想来试试呢？

（师根据学生的回答，边画图板书，图文结合）

小队1：我们学习的是第4自然段，我们通过分角色读，知道青蛙是农民伯伯的好帮手，它们专捉田里的害虫。（小队读）

生：我觉得棉花姑娘当得最好，她读的声音很好听。

（师点击屏幕出示：棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”）

师：是啊，这是一位温柔的棉花姑娘。有没有不同的读法？（一生读，语气很低落）

师：这位棉花姑娘病得不轻啊！（一生举手）

生：老师，我有意见，棉花姑娘想也许青蛙能治好它的病，所以应该读得高兴点。

师：你读得可真细心啊！还发现了这个词语啊！（强调重点词：高兴）你能试试吗？（生读，师表扬）

师：这一句的最后用了什么符号？

生：感叹号。

师：谁能把这个感叹号读得更好些？（一生读，读出了请求的语气）

生：嗯，这个棉花姑娘很有礼貌。所有的小朋友都来试一试，自己读。（学生兴致勃勃地读，有的甚至站起来读）

师：真好！林老师有个建议，你们要是加上动作、表情，那不更妙吗？你们同桌一个当‘棉花姑娘’，一个当‘青蛙’试一试，演一演。（同桌学生兴高采烈地演读）

师：现在老师这有一些道具，我想请两位小朋友上来表演，谁来？（生戴上头饰，绘声绘色地表演）

师：棉花还请了谁来帮忙？哪个小队再来汇报？

小队2：我们学习的是第3自然段，通过表演读，我们知道啄木鸟专捉树干里的害虫。

小队3：我们小队喜欢第2自然段，我们通过齐读，知道燕子是捉空中的害虫。

小队4：我们小队喜欢第5自然段，通过男女生分角色读，我们知道七星瓢虫是捉叶子里的蚜虫。

五、观察描红，指导书写

师：今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”)，只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。

师：请小朋友认真观察，找出它们的结构、关键笔画和小秘密。（出示“只”）

生：“口”要写在上半格

生：“八”的第二笔变成了点

师：你们真细心！林老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的神枪手，我们一起来写。（师范写，生书空）

师：请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？

生：“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横最短。

师：请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）

师：看看这两个小朋友写的，评一评，看看他们能得几颗星。

生：他把“只”的口写得太上去了，还有“八”应该写分开点。我觉得他应该得3颗星。

生：他的“星”写得很漂亮，我给他评五颗星。

师：让我们学习他们写得好的地方，再漂漂亮亮写一个。

师：这节课小朋友通过小组合作学到了很多的知识，只要你们多动脑，勤动手，就能成为知识的大富翁。回去后，请小朋友再把课文读一读、演一演，下节课我们再来有感情朗读、表演，好吗？