《番茄太阳》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。

2、结合文本阅读，进行语言文字训练：

抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。

通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。

读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。

教学过程：

一、导入。

师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？

我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。

二、把握情感线索。

1、指名读第一自然段。

师：作者当时的心情怎么样？

生：“灰暗”。

师： “灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？

生：颜色、光线……

师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？

生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……

师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？

指导有感情地朗读。

2、找出作者情感变化的词句。

师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？

生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）

三、走近明明，体会明明的“笑”。

1、置疑：

师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。

生：明明。

师：毫无疑问，是明明。（板书）

可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。

2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：

明明是 的孩子，因为 。（学生默读）

3、交流。

学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）

4、品读“天使般的笑容”

师：同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？

生：明明爱笑的特点。

师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。

出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。

指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？

允许学生多种理解。

明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

生：因为她知道了太阳的样子。

师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？同学们闭上双眼，我们用短短的３０秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）

假想你就是明明，双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光，也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿，甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛，可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们，请睁开眼睛，你还想笑吗？

再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强……）

５、体会“我”的感动。

师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？

生……

师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。

相机出示字幕：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

指导有感情地朗读。

一、 寻找“笑”的源泉。

1、 过渡：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？

学生自读体会。

2、 交流。

生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。

交流，抓住关键词：拉着 来回抚摸 耐心……

师：爸爸给了明明无限的爱。

因为明明看不见，所以爸爸要……

为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸……

为了明明复明的希望，爸爸和妈妈……

引导学生展开想象，进行语言训练。

师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢？

生：好心人、“我”、亲戚……

二、 理解明明的承诺，实现“爱”的传递。

师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说……

出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）

听到这样的话，你有什么感受？

等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？

那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵）

引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。

出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。

提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？

回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？

三、 实现“诗意”语文，“爱”的升华。

一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！

（大屏幕翻滚出示诗句，教师伴乐诵读）

在课文里，我们发现：

那红红的“番茄太阳”，

是颗颗美好的心灵。

是明明天使般的笑容，

是爸爸无限的耐心，

是好心人捐献的眼角膜，

是“我”感动的泪花

……

永远温暖我们的心灵。

在生活里，我们看见：

那红红的“番茄太阳”，

就在我们的身边。

是我们投入爱心箱的那一点心意：

是无偿献血车前排的长队，

是伤心时，

妈妈给我的那一个会心的微笑：

让我明白“明天一定会更好！”

是摔倒时， ，

是 ，

……

永远温暖我们的心灵。