记叙文综述

记叙某个具体的生活内容，描述某个具体的事件或场面，这样的文章叫记叙文。写人、叙事、写景、状物是记叙文的主要内容；时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙文的六要素。记叙文必须有贯串全文、将材料串联起来的线索，线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及某种思想感情等。记叙文在表达方式上以叙述和描写为主，议论和抒情不应该超过文章的三分之一。叙述的方法有顺叙、倒叙、插叙和平叙。记叙文的语言要形象生动，要有画面感，文句有表现力。

记叙文的写作基本对策：①将题目演绎成一个故事；②用故事表达一种思想，③将思想蕴涵在描写之中。记叙文写作的标准：①有一个鲜明深刻的主题；②有一个波澜起伏的故事；③有一两个性格鲜明的人物；④有一两处生动的细节、场面描写。

记叙文还具有如下一些特征：

一、一粒沙里看世界，半瓣花上说人情

记叙文常从熟悉的人和事中取材，从日常生活小事中发现深邃的内涵，常常采用小题材表现大主题的写法。记叙文的素材往往是小人物、小景物、小事件、小场面、小感情等，但表达的可能是人生意义、社会问题、生活哲理等大主题。它追求从小处着笔，而从大处着意；切入的角度很小，但是主题开掘地很深。有生活才有分数！机智的考生能从“人人心中有”的现实生活中挖掘出“个个笔下无”的故事。因此，考生在生活和学习中应该善于观察、思考，养成积累素材的习惯，要善于选取那些平凡却能承载深厚主题的小材料来写作。

二、登山则情满于山，观海则情溢于海

情感是记叙文的血液。要选择那些感人的素材。题材首先要感动了作者自己，其次才能感动读者。考生可以通过叙述艰辛的生活、至深的感情经历、细腻的心情故事来表达自己对身边人和物的感恩、赞美、歉疚、追悔等感情。“感人心者莫先乎情”。李密的《陈情表》向我们讲述他出生才六个月父亲就不幸去世，四岁时母亲又改嫁，和祖母刘氏相依为命的生活遭遇。文章写得悲怆动人，作者对祖母的孝行感动了千千万万的读者。

记叙文的生命是感情真挚。真情源于真人真事。写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚，最易写出动情点。不能杜撰耸人听闻的悲剧，骗取阅卷者的同情，只有把自己的感情投入其中才能赢得读者的共鸣。虚情假意、矫情做作的文章只会让人生厌。

三、文似看山不喜平，半碗水里造漩涡

平淡的作文没人爱看，情节波澜起伏才能吸引人。考场作文平铺直叙等于做别人的陪衬品。一方面可以利用事件本身的曲折、复杂来写出波澜！另一方面，面对并不复杂的材料，面对并不曲折的事情，考生可以运用技法掀起波澜，如通过悬念法、误会法、巧合法、抑扬法、蓄势法等来增加情节的波澜。

情节曲折首先要做到符合生活实际，不能太离奇。太离奇了不贴近生活现实，一看就是假的，读者马上失去了阅读的兴趣。情节的发展要出人意料而又必须在情理之中，情节的波澜是为表达主题、表现人物服务的，不能为追求情节曲折而穿凿附会。

四、横看成岭侧成峰，远近高低各不同

不同的视角，有不一样的感受。从叙述人称来看，记叙文经常采用的视角主要有三个：1.“我”的视角（即第一人称），以当事人的视角来记叙，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见所闻、所做所感。从作者方面来说，它更便于直接抒情，容易写出“我”的心理活动，给阅卷者真实、亲切的感受。“我”在文中一般是主要人物，也有做线索人物的，如鲁迅《孔乙己》中的咸亨酒店小伙计、莫泊桑《我的叔叔于勒》中的侄儿若瑟夫就是线索人物。但也有局限性，即所写的内容不能超出“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广泛地反映现实生活。2.局外人的视角（即第三人称的视角，是一个全知全能的视角）。从旁观者的视角去观察事物，用旁观者的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。这样写的好处是叙述冷静、客观、灵活，不受时空限制，方便场景转换；也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事往往不如第一人称叙事那么亲切、自然、真实。3.“你”的视角（即第二人称）。通篇以“你”的见闻、经历为主线展开叙述，成呼告对话之势，便于直接倾诉内心激荡的感情，展开面对面的感情交流。另外，用第二人称写物还具有拟人效果，能将物写活，赋予其人的情感。

用第一人称写自己的经历，用第三人称写别人的故事，这些属于习惯视角，但如果用第三人称来写“我”，那样就与众不同了。大家习惯用人称视角去写人，你如果用它去写物，这就是出新。大家习惯用人的视角去写物，假如用物的视角去写人，这也是出新。

五、借描写鲜活人物，于细微处见精神

除了通过对具体事情的叙述表现人物外，记叙文中人物的描写方法还有很多，主要有语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等。综合运用这些描写方法，可以使人物丰满传神，形象逼真。写人物除了大笔勾勒外，还有工笔细描。抓住人物的肖像细节、言行细节、心理细节等进行浓墨重彩的描写。细节虽小，却能给人留下深刻、难忘的印象，可以凸显人物的精神。

六、借场面描写和景物描写烘云托月

记叙文就是由一个个场面构成的，场面描写有三个要素：地点、人物、事件。场面描写是以人物活动为中心的描写往往采用点面结合的方法写人叙事。如周立波的小说《暴风骤雨》中描写分牲口的场面，有宏观描写：“院子当中摆着一张长方桌子”“人们涌上来，围住桌子”。有微观描写：郭全海、老孙头、老田头等人的表现。

景物描写属于环境描写，常具有交代环境、渲染气氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推动故事情节发展等作用。记叙文中的景物描写不仅可以以片段的形式出现，而且可以独立成文。

对于生活积淀丰富，长于形象思维，富于想象能力，善于构思故事的考生来说；对于看到作文题目，能迅速唤醒自己的一段特有的生活积累，激起某种强烈的思想感情的考生来说，记叙文是在高考写作时比较理想的选择。江苏作文阅卷组长何永康教授特别提倡考生写记叙文，他指出：“100个考生写议论文，有一篇‘优秀’就算不错；而100个考生写记叙文，往往会有三四篇‘优秀’！这是粗略的估算，但大体如此。高考学生应当以写记叙文为主！”

考生选择记叙文有三大优势：一是素材优势。考生拥有18年的人生阅历、12年的读书经历、多情善感的青春；那些生动新鲜、原汁原味的有关“90后”生活的文章，往往能使人越读越有兴致，越读越有趣味。有生活才有分数。自己的经历、生活是最好的材料仓库，而写自己的生活最能凸显个性，有自己思想的作文才最有价值。二是视角独特。青少年的视角往往能发现许多成人不容易看到的东西，能给阅卷者以新鲜感，阅卷都都是成年人，对青少年眼中的生活充满好奇。三是情感优势。青少年思想单纯，情感真挚、丰富，心中充满真善美，笔下流淌的都是高中生尤其是身在高三的喜怒哀乐。

当然，高中生写记叙文，宜写复杂的记叙文，不能停留在一般记叙的水平上。