《我为什么而活着》教学一体化案

《我为什么而活着》教学一体化案

【教材分析】本文是著名思想家罗素的一篇随笔，文章短小精练，层次分明，充满了理性的力量，字里行间饱含着巨大的激情，呈现出罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。其中对人类的拳拳关爱之情，尤其令人感动，体现出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。这篇文章设在第四专题的第二个版块“伟大的情思”，主要是引导学生对“人应该如何生活在现实世界里”进行探讨，它的意义在于影响学生的思维与心灵，帮助学生树立高尚的道德情操和崇高的人生追求。

【学情简析】高中生的可塑性比较强，知识储备也有一定基础，但是在自身情感体验方面比较薄弱，而平时与体验有关的课程也较少，因此学生对于罗素那种独特、细腻的情感体验不一定能够顺利的体会到。

【三维目标】

1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。

2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。

3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。

【教学难点】在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。

【教学方法】注重情感体验，确定话题组织学生合作探究，并与写作相结合，启发学生对人生价值进行思考。

【课时安排】1课时

【课前案】

1、作者简介

伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。后来成为一位集众家于一身的伟人，被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。

2、资料链接

（1）背景知识

罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情。

（2）名句分享

充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。——赫胥黎

当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ ——朗费罗

过去属于死神，未来属于你自己。——雪莱

人生重要的在于确立一个伟大的目标，并决心实现它。—— 歌德

生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基

3、预习思考

①作者是“为什么而活着”的？

②文章开头就说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”这三种动力中哪一种是最根本的？为什么？

【课间案】

一、创设情境，导入新课。

1、导语设计

“我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？你又为什么而活着？

我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。

2、作者简介（让学生根据学案和自己搜集的资料来说）

二、研读课文，探究学习。

（幻灯）

“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”

——爱因斯坦

1、 一学生朗读课文，其余学生听读，正音正字，初步感知。

2、 全体学生有感情地朗读课文，整体感知。

3、 自我研读课文，思考问题：

（1）作者一生有几种追求？分别是什么？

（2）概括说出作者渴望爱情的原因？

（3）作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？

（4）指出作者同情人类苦难的具体内涵。

明确：（幻灯展示）

追求爱情

“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”——罗素

追求知识

“百科全书式的作家”

罗素平均每天写作三千多字，一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。

20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。

罗素的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河。

罗素于1950年获诺贝尔文学奖。

95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

同情苦难

保卫和平的战士

罗素为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。

1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。

1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。

1964年创立罗素和平基金会。

4、 探究性思考

（1）思考：作者是怎样把这三种激情联系在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的 ？我们大家受到了什么样的启发？

要点：“对人类苦难不可遏制的同情心”是追求爱情、知识的真正动力 。追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。

本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。

（2）师生共同讨论文中难以理解的句子

这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使得文章的语言含蓄生动。

5、 再读课文，进一步感受罗素崇高而伟大的人格。

（要求：读得从容、激奋；读出他对爱情与知识的执着追求，对人类和平与安宁的莫大关心；读出一个哲学家的大度来。）

6、 总结：罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深 。

本文可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。

三、学生列举古今中外具有崇高博大胸怀的伟大人物。

教师展示图片投影：

《我有一个梦想》马丁·路德·金

艾伯特·史怀哲：人不能只为他自己而活,我们必须认知所有的生命都是珍贵的,而我们和所有的生命是结合在一起的。这种认知指引了我们心灵和宇宙的关系。

阿拉法特：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。”

四、生活的激情，讨论：我要怎样活着？

五、教师小结，引导学生树立正确的人生观和价值观。

周国平：《对自己的人生负责》

如果一个社会是由这样对自己的人生负责的成员组成的，这个社会就必定是高质量的、有效率的社会。

六、布置作业

学习了这一节课，我们了解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求都是有区别的，即使一个人在人生的不同阶段也有所不同。请尝试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时候的追求是什么？”为话题，写一篇想象性随笔，字数不限。

附：板书设计

带来狂喜

（渴望）爱情 摆脱孤独

见到天堂的缩影

我 崇

为 了解人类的心灵 高

什 （追求）知识 了解自然奥秘 而

么 了解社会 博

而 大

活 的

着 （同情）苦难 减轻痛苦 情

拯救痛苦 怀

【课后案】

一、自学评价

１、给下列加点字注音。

遏制（ ） 飓风（ ） 濒临（ ） 震颤（ ）

俯瞰（ ） 神秘（ ） 呼号（ ） 折磨（ ）

2、第三节中“人的心灵”是指关于 的知识，“行星为什么闪闪发光”是指 知识，毕达歌拉斯的思想威力是指 知识。

二、问题探讨

1、作者在文中提到的“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心”这三种激情中哪一种最能引起你的共鸣？请谈谈你的看法，并与同学交流。

2、罗素在这篇文章中回答了“我为什么而活着”这个问题，你思考过这个问题吗？你是“为什么而活着”的呢？

《我为什么而活着》答案

1、 预习思考

1、是为“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心”而活着，是为全人类、为真善美而活着。

2、“对人类苦难不可遏制的同情心”是最根本的，它是罗素追求爱情和知识的动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉献给人类，救民众于水火中。

一、自学评价

1、è jù bīn chàn kàn mì háo mó jiǎo zhàn

2、人类本身 自然科学 社会科学

三、文本研习（此中答案仅供参考，大意对即可）

1、总分总 “对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。” “这就是我的一生，我觉得它值得活。”

2、“世界的边缘” “冰冷死寂、深不可测的深渊” “圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影”

四、问题探讨

1、参考意见：

本题不宜统一答案，学生能联系自己的实际，言之成理即可。选择渴望爱情的，可以从“生命诚可贵，爱情价更高”等角度谈爱情的至高无上，纯洁无瑕的爱情具有巨大的力量；选择追求知识的，可以从知识能使人类了解自身，科技是第一生产力，有巨大的威力，社会科学知识的作用等方面立论；选择同情心的，可以从现实谈起，世界上还有很多的战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者……

2、参考意见：

本题属于开放式的问题，不同的人就会有不同的回答。可就此问题引导学生作认真的思考。学生回答中如果出现消极的甚至不够健康的看法，要注意引导。