《治水必躬亲》教案教学设计4
教学设想：
本文是八下第五单元一篇文言课文，本文是文言文，论点鲜明，论证层次清晰，富有气势和感染力，当以诵读为主，鼓励学生互动合作探究，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。
教学目标：
知识和能力：
准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力；理解课文对论点的论述。
过程与方法：
引导学生通过诵读、自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。
情感、态度与价值观：
懂得课文阐述的道理，积极进行生活实践，做一个有益于社会的人。
教学重点：
准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力。
教学难点：
理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。
教学方法：
诵读为主，鼓励学生互动合作探究
课时安排：两课时
教学内容及步骤：
第一课时
教学目标：
准确把握文意，积累文言字词；培养学生的文言诵读能力。
教学内容及步骤：
一、检查预习：：
自由朗读课文，注意字音。读后，学生板书学习本文应注意的一些字及其读音。
二、导入新课：
1．情境导入：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
2．走进作者
钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》《履园谭诗》等。
3.海瑞简介
海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有《海瑞集》。
三、诵读正音，把握节奏。
躬()相度()潴()胼胝()嫌()
咨询()好()逸恶()劳泥()于掌故
四、解决字词，把握文意。
执一：固执一端，不知变通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：随意。相度：观察和测量。咨询：访问，征求意见。
穷其致：彻底摸清情况。穷：追究到底。致：事理。
躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：指轻便服装。缓带：宽束衣带。
远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。
五、小结作业：
第二课时
教学目标：
理解课文对论点的论述。
理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。
懂得课文阐述的道理，积极进行生活实践，做一个有益于社会的人。
教学重点：
理解课文对论点的论述。
理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。
教学内容及步骤：
一、导入新课：
复习导入
二、交流互动：
1．请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）
补充文体常识：
1、议论文的三要素：论点、论据、论证
2、论据：事实论据、道理论据
3、论证方法：（摆事实，讲道理）举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证
（1）请在文中划出表示中心论点的语句。
（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）
课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
3.理清课文思路，把握论点与论据的关系。
1、关于治水，文章第一段提出的观点是什么？又是如何来论证它的？
明确：“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”。文章开篇指出治水必须防止走两个极端——“泥于掌故”、“妄意轻信人言”，要科学地对待掌故和人言，因为客观条件是不同的，也是变化着的——“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”。要治水，必先“得其情，穷其致”，这就离不开“相度”和“咨询“。惟有亲自深入治水实践，方能做好这一点。“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”，水到渠成，得出论点。思维极其严密，道理深入浅出。
2、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。
明确：（幻灯片内容参见教参）学生自由发言，言之有理即可。
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
3、概括第二段中叙述的故事。课文是从哪个角度来叙述这个故事的？思考文章这样写的意图。
明确：海瑞治河，躬亲事举。故事中写道，海瑞治河，“布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒山野水之间，亲给钱粮，不扣一厘”，实为“躬亲”之典范。不仅如此，文章还假设海瑞为自身谋而不躬亲，得名得利得安逸，则事情不会成功，水利不会兴盛。这一后果从反面论证了躬亲的必要性。本段无论是叙事还是就事分析，都着眼于“躬亲”二字，很好地论证了“治水必躬亲”的论点。
4、齐读课文，感受本文语言运用的特点，说说运用的效果。
明确：文章的说理部分多用骈句，读来一气呵成，使论证富于气势；叙事部分则用散句，深情述说古人风采，使论证富有感染力。正所谓入情入理。
5、小结：本文运用讲道理和摆事实的方法阐述了“治水必躬亲”的道理，富于说服力和感染力。
三、拓展延伸。
躬亲是治水成功的必要条件，生活中的许多事又何尝不是这样呢？请联系自己的生活，谈谈学习本文后的感悟。
明确：针对现在学生重“知”轻“行”的特点，联系学生生活，以本文启发之诱导之，使其懂得求知的重要性，更明白践行的必要性，使之能够本着求真务实的态度进行实践，在实践中提高自己，丰富自己，发展自己。出示幻灯片３：
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”——《学记》
“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”——荀子
“以行而求知，因知以进行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更进于行“——孙中山
如果学生说的是其它方面的，只要言之有理，亦可。
四、自主小结：
课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。
五、反馈练习
阅读下列选段，完成文后各题
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家________曾写过一部关于他的历史剧《________》。
2．翻译下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致
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（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝
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（3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱
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3．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
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4．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
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5．下列表述不符合原文的一项是（）
A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。
B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。
C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。
六、布置作业
整理学习本文后的感受，写在日记本上。
联想和想象，将海瑞治河躬亲事举的故事扩写。要求：情节丰富，合情合理。
板书设计：
海瑞治水躬亲，清廉（正面）
躬历山川，亲劳胼胝
不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面）
（提出论点）（摆事实，讲道理）