《五人墓碑记》教案教学设计26
五人墓碑记
教学目标
（1）了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题；
（2）体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；
（3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法；
（4）积累字词句知识。
教学过程
（一）解题。（见课件）
1、 张溥其人
2、 碑记。
3、 明末历史。文章背景。东林党。周顺昌。（练习四）
（二）范读，疏通课文。
（三）筛选信息，把握课文内容。
在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。
第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论。
第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？”一句设问引起叙事。
第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。
第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。
第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开。
1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？
2．他们的身份如何？
3．他们为何而死？
4．后人为什么要为他们修墓、立碑？
5．作者对这五人的态度是什么？
归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
（四）在串讲基础上具体分析课文
第一部分：第1、2段，交代为五人修墓的由来，说明五人之死的不同寻常。
1段。写五人死因及立碑缘起。．首句笼罩全篇扣五人。次句扣墓碑。 句末感慨，引出议论。
2段通过对比，突出五人之死不同寻常。
第二部分：第3、4段主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。
前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人慷慨就义。
第三部分：第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭示文章的中心——匹夫之有重于社稷也。这两段从表达方式上看以议论为主，议中有叙。
第5段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。
第6段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。
第四部分：第7段补叙贤士大夫的姓名，照应文章开头。属于碑记格式的范畴。
（五）写作手法
1、 夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。
2、 巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。
⑴富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人之皎皎对比；
⑵大阉之乱变节易志的缙绅和五人激昂大义、蹈死不顾的对比；
⑶高爵显位的辱人贱行和五人赠谥美显、荣于身后对比；
⑷假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人死得重于泰山、令豪杰扼腕墓道对比。
词语重点：
1、 古今异义现象：
（1）吾社之行为士先者
（2）为魏之私人
（3）颜色不少变
（4）保其首领以老于户牖之下：
（5）郡之贤土大夫请于当道。
（6）以大中丞抚吴者为魏之私人。
（7）保其首领以老于户眠之下。
（8）非常之谋难于碎发。
（9）视五人之死，轻重固何如哉。
2、 文中的通假情况：
（1） 其为时止十有一月耳
（2） 颜色不少变
（3） 敛赀财以送其行
（4） 亦曷故哉
3、 词类活用现象：
（1） 去今之墓而葬焉
（2） 吾社之行为士先者
（3） 以大中臣抚吴者
（4） 人皆得以隶使之
（5） 安能屈豪杰之流
（6） 亦以明死生之大
（7） 缇骑按剑而前
（8） 为之声义
（9） 买五人之 而函之
（10） 其疾病而死
（11）以旌其所为
4、 一词多义现象：
（1） 发：有贤士大夫发五十金
而又有剪发杜门
发其志士之悲哉
非常之谋难于猝发
卒以吾郡之发愤一击
（2） 使：周公之逮所由使也
人皆得以隶使之
寺僧使小童持斧
（3） 以：敛赀财以送其行
以大中丞抚吴者
余以乾隆三十九年十二月
谈笑以死
人皆得经隶使之
有以文人画士孤僻之隐明行鬻梅者
中丞匿于溷藩以免
以其求思之深而无不在也
（4） 之：佯狂不知所之者
非常之谋难于猝发
哀斯墓之徒有其石也而为之记
待圣人之出而投缳道路
吾社之行为士先者
凡四方之士无有不过而……
发其志士之悲哉