当前位置: 教案教学>教学分析

从《五人墓碑记》到《清忠谱》谈五人义举的思想基础及影响_语文论文

小编: :admin

明末张溥写的《五人墓碑记》,一直被选作普通高中精讲教材。关于“五人激于义而死”是一时的冲动,还是愚蠢行为,以及五人义举的巨大影响,我们当教师的认识不能只停留在教材的范围之内,而是应当拓展,提高对文学作品的鉴赏能力,从而充实到教学中去,以提高教学质量。

这里,我想把张溥的散文《五人墓碑记》和李玉的戏剧《清忠谱》结合起来谈一谈五人义举的思想基础及深远的影响。

《五人墓碑记》开头一句就交待了五人死的原因:“五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。”第二段就此议论;第三段简要追述了苏州市民反阉党、保清官的经过;第四段追述了五人当刑的情景;第五、六段议论五人义举的影响。文中议论时前后两用反问来肯定五人死的意义和影响:一是“……独五人之者,何也?”二是“而五人生于编伍之间,素不闻诗书之训,激于大义,蹈死不顾,亦曷故哉?”课文和史料只告诉我们:五人“激于大义,蹈死不顾”的社会原因,即宦官魏忠贤专权,许多正直人士被杀害,形成了“钩党之捕遍于天下”的黑暗局面,人民愤恨。正直的朝臣官吏、东林党人理所当然地为人民理解和敬仰。“顺昌好为德于乡,有冤抑及郡中大利害,辄为所司陈说,以故士民德顺昌甚。”(《明史·周顺昌传》,见教科书)所以,周顺昌被东厂所逮,“吴民方痛心焉,于是乘其厉声以呵,则噪而相逐。”课文指出了五人义举的社会原因,但没有指出其个体原因。李玉的《清忠谱》则表现了这一问题。

《清忠谱》是中国十大古典悲剧之一。李玉,明末清初戏剧家。剧本以周顺昌为主人公,塑造了一位刚毅果敢、大义凛然、忠贞不阿的悲剧英雄形象。而最难能可贵的是塑造了颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元等五位下层市民的英雄形象。从中我们可以体会并欣赏到出现在舞台上的五人的思想性格,认识到五人义举并非一时冲动,而是有其思想基础,与其性格、精神品质紧密相关的。

如第二折《书闹》中颜佩韦的独白:“年年花酒阖闾城,不爱身躯不爱名。说到人间无义事,捶胸裂眦骂荆卿。生平任侠,意气粗豪。闪烁目光,不受尘埃半点;淋漓血性,颇知忠义三分。”这就充分地揭示了人物的性格、思想和品质,而人物的性格、思想和品质又是以忠义为基础的。颜佩韦和杨念如、沈扬、马杰、周文元就是在《书闹》之后义结金兰的拜把兄弟。所谓《书闹》,是他们在苏州城中玄妙观前听说书人李海泉说岳传,当听到童贯陷害忠良,囚解韩世忠元帅进京时,颜佩韦拍桌怒嚷:“可恼!可恼!童贯这狗,作恶异常,教我那里按捺得定!这等恶人,说他怎么?”说罢,飞起一脚踢翻了书桌。这就充分展示了人物侠肝义胆的精神和品质。作者在这里对颜佩韦为代表的五人的思想性格作了最恰当的铺垫,与《五人墓碑记》互补。我们读了以后,对五人义举的行为就不感到突兀,更没有那认为一时冲动的感觉了。

又如第十三折《捕义》中写颜佩韦见义友沈扬、马杰、周文元被逮,不仅不逃,还和杨念如挺身而出,大叫:“这桩事是我做的事,何消拿得别人!”合唱〔一封书〕:“男儿意本豪,猛拼生,忿一朝,身家担自挑。怎偷生,惜羽毛。急向公庭分白皂,肯任他人李代桃?”在这段对白和唱词中,表现了他们五人之间宁可同当祸患而不肯独走的侠义精神。

再如第十八折《戮义》中,颜佩韦当刑时说:“打死校尉,万民称快,死也瞑目了。”杨念如说:“呸!我杨念如是怕死的么?”五人合唱〔前腔〕:“刚强,仗义久名扬,说甚身遭无妄。权肆虐,堪嗟毒流天壤。锄奸击贼,五人儿也不愧东林党。痛孤忠万里俘囚,枉吾侪一朝倾丧。”戏剧再现了课文中五人“谈笑而死”,充分展示了人物思想基础和精神面貌。他们共同的性格特征:粗豪天真,讲求义气,刚直,嫉恶如仇,敢作敢为,给人们留下了深刻的印象。

五人义举不是孤立的,看戏剧中苏州人民的反映吧。五人就义时,人民“怒气高千丈”。“乱纷纷万千人,流涕道旁”,并赞扬他们“侠肠一片”,“热血淋漓”,“义风千古”。这就是义举表现在五人激于义的个体因素和社会因素的完美结合。

戏剧来源于生活,是现实生活的反映,戏剧中的人物是艺术典型。戏剧和散文同属文学作品。我们在讲授张溥《五人墓碑记》的同时,若能把李玉的《清忠谱》中有关五人义举的剧情结合起来在讲读中适当渗透,可以收到多方面的效果。在阅读方面,可帮助学生加深对课文的理解,更深入地体会到作者的观点和写作意图。在写作方面,对于如何使记叙为议论服务,怎样选材,怎样展开议论,会给学生一定的启示。同时,扩大了学生的知识面,激发了学生欣赏文学作品的积极性,使他们知道自己所学的课文《五人墓碑记》不只是一般课文,它早就被李玉在他的《清忠谱》一剧中搬上了舞台,一看就懂。学生可从李玉所塑造的人物形象中,懂得怎样通过对话、动作和演唱去表现人物。当然,这有必要在教师的指导下通过课文阅读去进行。

至于五人激于义而死的影响,课文指出:“卒以吾郡之发愤一击,不敢复有株治;大阉亦逡巡畏义,非常之谋难于猝发,待圣人之出而投缳道路,不可畏非五人之力也。”对于“匹夫有重于社稷”予以充分的肯定。但是,我们对于苏州暴动还不能孤立去看。它是我国历史上第一次市民暴动。这次暴动反映了明王朝政治黑暗腐朽,政权摇摇欲坠,从而敲响了明王朝的丧钟。随之而来的大风暴有:1627年陕西农民王二纠合的饥民造反;1628年王嘉胤在谷县起义;以及高迎祥、张献忠、李自成先后领导的大规模的农民起义,加速了明王朝的灭亡。谚语曰:“木以一叶落而示其凋,国以一政腐而示其衰。”苏州市民暴动正是如此。

我们还要看到:史学家对苏州市民暴动相当重视。除《明史·周顺昌传》中有较详细的记载,还有史载《五人传》以及《五人取义纪略》等。文学创作方面,除了张溥的《五人墓碑记》,李玉《清忠谱》之外,还有改编的京剧《五人义》等。

五人“激于大义,蹈死不顾”的典范,已成为中华民族优秀文化宝库中璀璨的明珠。

    相关推荐

    五人墓碑记 五人墓碑记 五人墓碑记 五人墓碑记 《五人墓碑记》译文 《五人墓碑记》原文及译文(翻译) 《五人墓碑记》教案 《五人墓碑记》赏析 五人墓碑记 教案 我上《五人墓碑记》 《五人墓碑记》教案 高一语文教案:五人墓碑记 《五人墓碑记》教学思路(简) 《五人墓碑记》教案17 《五人墓碑记》教案13 《五人墓碑记》教案14 《五人墓碑记》教案5 《五人墓碑记》教案15 《五人墓碑记》教案3 《五人墓碑记》教案28 《五人墓碑记》说课稿 《五人墓碑记》教案20 《五人墓碑记》教案18 《五人墓碑记》教案2 《五人墓碑记》教案19 《五人墓碑记》教案8 《五人墓碑记》导学案 《五人墓碑记》教案11 《五人墓碑记》教案1 《五人墓碑记》教案4 《五人墓碑记》教学设计 《五人墓碑记》背景材料 《五人墓碑记》教学设计 《五人墓碑记》复习学案 《五人墓碑记》教学材料 《五人墓碑记》配套文言文阅读 《五人墓碑记》备课指导 《五人墓碑记》导学案3 《五人墓碑记》导学案6 《五人墓碑记》知识梳理 《五人墓碑记》教学设计4 《五人墓碑记》教学设计29 《五人墓碑记》教学设计6 《五人墓碑记》教学设计3 《五人墓碑记》课堂实录2 《五人墓碑记》内容要点及相关资料 《五人墓碑记》精品教案设计 《五人墓碑记》学案5(教师版) 《五人墓碑记》教案(第二课时) 《五人墓碑记》学案4(含答案) 五人墓碑记 教案教学设计 《五人墓碑记》教案教学设计26 高二语文必修三《五人墓碑记》教案设计 高一语文下册五人墓碑记精练检测试题及答案 《指南录后序》《五人墓碑记》教学案 《五人墓碑记》教案25[苏教版必修三] 《五人墓碑记》一体化教学案(教师版) 浅谈思维品质对中学生作文的影响及纠正_语文论文 简论科学主义、人文主义对语文课程设置和课程目标的影响 《五人墓碑记》复习学案7(苏教版必修三) 论尚侠思想对李白诗歌的影响 从续写《穷人》想到的 对五下语文基础教学的几点思考 苏教版高一语文必修三:五人墓碑记 教案教学设计2 苏教版高一语文必修三:五人墓碑记 教案教学设计1 苏教版高一语文必修三:五人墓碑记 教案教学设计3 《五人墓碑记》教案教学设计27(苏教版必修3) 《想别人没有想到的》近义词反义词 高一语文《在马克思墓前的讲话》基础练习及答案 《想别人没想到的》教学杂谈 基础训练五作文教案 基础训练五作文教案 《想别人没想到的》 教案讲义1 从《哈姆莱特》看莎士比亚的人文主义思想 《想别人没想到的》 教案讲义2 从《范进中举》谈明清科举制度名称 基础训练五作文教案 基础训练五作文教案 《想别人没想到的》课文 多媒体技术在学校的应用及影响_语文论文 《论语》中的教育思想及现实意义 从复杂理论视角审视基础教育的基础性──对当前基础教育课程改革的反思 信息技术对语文课程的影响_语文论文 《想别人没想到的》教学札记 语文课人机互动式教学的基本构想_语文论文 小学语文五年级上基础练习 语文毕业基础知识练习题(五) 《想别人没想到的》课文原文 “从”有“率”义考_语文论文 五年级语文上册基础练习题 语文毕业基础知识练习题(五) 《在马克思墓前的讲话》基础训练 从生活到作文的最佳途径——日记_语文论文 朱自清语文教育思想初探_语文论文 想别人没想到的教学反思 《想别人没想到的》教学反思 《想别人没想到的》教学反思 《想别人没想到的》教学反思 现代教育技术对基础教育课程改革的影响