苏教版高一语文必修三：品质 教案教学设计2
课题 | 品质（二） | 总课时数 | 第 节 | |||||
教学目标 | 1、 分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。 2、 更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。 | |||||||
教学重难点 | 重点：分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。 难点：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。 | |||||||
教学参考 | 语文教学参考书 鼎尖学案 | |||||||
授课方法 | 教学辅助手段 | 多 媒 体 | ||||||
专用教室 | ||||||||
教学过程设计 | 教 | 学 | 二次备课 | |||||
（一）研究探索： 提问1.三双靴子在文中的的第一次出场，作者用了哪个词来修饰的？（明确：太美观） “美观”体现在哪里？ 提问2.这样美观的耐穿的靴子是怎样做出来的？（提示：选材、做靴子前量脚及工作量等。） “他眼睛盯着皮革对我说：‘多么美的一张皮啊’” “他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。” “……他接了一份定货后，要费好长时间去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的皮革，而且还要亲自做……他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻……他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了……他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子……” | （1“非言语所能形容”“舍不得离开”“簇新的，看来好像已经穿过一百年了”。） （让学生说说对这句话的理解。点出“盯着”“多么”，读出“陶醉”。） （让学生说出格斯拉的工作态度、状态。） （学生重点品读最后四段，找出关键语句。） | |||||||
教学过程设计 | 教 | 学 | 二次备课 | |||||
提问3 格斯拉兄弟在制靴事业上付出那么多，是为了钱吗？他究竟为了什么？ （提示：从文中的细节中，你看出他们是怎样的人？） 提问4、不图一己之私，只为大众意义考虑的格斯拉兄弟，本该能等到更多顾客的青睐。然而，不久后，三双靴子遭受了怎样不幸的命运呢？ （明确：只能挤缩到一个单独的橱窗了，失去了孤高。） 是什么原因直接导致这结局发生的？ （学生齐读格斯拉的自述） 提问5.作为底层人的格斯拉，视做靴为生命的格斯拉，走了。死之后，旁人对他的评价如何？ 二、探讨挖掘 至此，我们很清楚作者为何以《品质》为题了：靴子的品质，靴匠的品质。不过我觉得还有第三种品质。我们不妨可以思考这么一个问题： 1、 作为格斯拉的老主顾“我”，为什么一次又一次买那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一双靴子都能穿两年左右。 2．有人认为，制鞋匠格斯拉没有必要守着最好的手艺而饿死，应当“因时而化”，你是怎样看待这个问题的？ 三、总结 | （为了“靴子梦”的理想；对顾客负责，诚实守信；坚守执着等（让学生们展开想象。大意：同情、怜悯、敬重。品质的第三层含义：一个人对底层人的同情与悲悯甚至崇敬的品质） 鞋匠格斯拉面临生存危机之际，他仍坚守着做人的准则，制作最好的皮靴（“把靴子的本质都缝到靴子里去了”），他制作靴子，也爱他的劳动（“我们热爱靴子”），宁可饿死也不肯粗制滥造，表现了高尚的劳动道德。 | |||||||
课外作业 | 完成学案练习 | |||||||
教 学 小 结 | ||||||||