实验中学语文教学设计2
课题 | 总第 课时 | 本单元 课时 | 授课日期 | ||||||||
课型 | 讲读 | 主备人 | 复备人： | 审核人 | |||||||
一、教学目标： | |||||||||||
1、 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 2、、在阅读中 培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 3、学习作者恰当的抒发真情的写法。 | |||||||||||
二、教学重点难点分析 | |||||||||||
1、重点：深入文本，圈 划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中 蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 | |||||||||||
三、教学过程 | |||||||||||
教师活动 | 学生活动 | 时 间 | 复备 | ||||||||
一、导入课文 让学生有感情的朗读课文，回忆上一节课所学内容。 二、整体感知课文。 教师就上一节课的主要内容进 行提问：段意；重点字词。 三、课堂研讨。研讨第六件和第七件事情。 （一）指名朗读第9自然段（读后讨论）。 1、“占据”这个词在这里怎么理解？作者这样用词，表达了怎样的感情？ 2 、这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？ 3、作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好？ （二）指名朗读课文第七个生活片段 ，读后讨论： 1、作者是如何写出对 蔡老师的依恋和思念的？ 2、辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置，为什么： ①我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。 ②“找蔡老师，我模模糊糊地回答。” 3、请学生辨析两句句子： ①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢？ ②我多么想见一见我的 蔡老师呀。 2、（三） 教师范读最后一个自然段。提示：这一段写了什么，对全文来说，有什么作用？ 3、四 巩固总结： 作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，既写出了老师对学生的爱，也写出了她对老师的依恋。语言朴素，感情真挚。 五、课堂练习。 学生读昨晚写的随笔，小组内交流，然后小组推荐班内读。 | 学生读课文，回忆所学内容，加深印象。 教师白板展示讨论问题，学 生先自己解答，组织语言，然后小组交流，然后老师讲解。 一生读，其他学生听。 思考，抢答，小组加分。 写了和老师分手的原因，表达了惋惜之情。 学生小组内交流所写的随笔。 | 10 10 10
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我的老师 魏巍 写作手法： 选择生活中的小事表现人物 恰如其 分的表达自己的感情 详略得当的选材表现人物 | 教后记 | ||||||||||