《李华取钱以后……》教学设计

教材简析

根据教材中第1段文字的要求，可知这次习作是一篇想象作文，习作题目根据自己写的内容自拟。教材中的第2段文字和四幅插图提示了李华取钱后可能会用到什么地方。指导习作时应引导学生大胆展开想象，不仅仅局限在这几种可能上。

设计理念

在教学中注重创设情境，激发学生的习作兴趣，帮助学生拓展思路;在联系实际的交流中，充实自己习作的内容;让学生在习作中体会到快乐，感受到轻松。

教学目标

1 鼓励学生展开丰富的想象，激发学生习作的兴趣，把文章写完整。

2 让学生懂得关心他人，乐于为有困难的人和有意义的事情奉献自己的爱心。

教学重、难点

引导学生展开合理想象，把事情的经过和结果写清楚。

教学时间

2课时。

教学过程

一、启发谈话，入情境

教师手拿一只非常精美的储钱罐进入教室，让学生说一说平时是怎样使用自己的零用钱的，对能有意义地使用自己零用钱的学生给予表扬和鼓励。

导入：有一名少先队员叫李华。有一天，她把自己储蓄罐里的钱全部拿了出来。她要做什么呢?今天我们就来学习本单元“能说会写”中的李华取钱以后……(师板书课题)

(从平时的生活入手导入新课，使学生在贴近生活的情境中，不知不觉地进入习作的情境。)

二、互动交流，拓思路

1 引导学生读一读提示，看看对这次习作提出了哪些具体要求。(屏幕出示习作要求)

2 指导学生分析研究题目的意思、习作的要求和范围后，师生共同讨论，明确写作重点。

3 开拓学生如何使用零用钱的思路。

(1)学生借助课本提供的文字材料和四幅插图想象李华取出钱后可能用到哪里。

(2)让能有意义地使用自己零用钱的学生说一说自己是怎么做的。

(3)小组讨论交流：李华从她心爱的储钱罐中取出的钱还可能用来去做哪些有意义的事。

(4)各小组汇报本组的讨论结果。

(学生在想象的过程中，囿于已有知识经验的局限，容易产生思维定势。大家都顺着同一条路子去想，朝着一个方向去写，结果写出来的文章就大同小异。本环节就是要启发引导学生求异想象，拓宽学生的思路。)

三、联系实际，想具体

1 学生根据想象确定写作内容。

2 教师启发学生说自己想象的具体情节，并指导适当的写作方法。

3 根据自己想写的内容确定一个合适的题目。

(想象作文凭借学生的想象展开，但学生的想象可能只是一个大概的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，教师再指导学生围绕情节想具体，这样一篇作文才会有血和肉。)

四、提供平台，互评说

1.让口头表达能力比较强的学生示范说。

2.生生互评。

3.取长补短，同桌之间互说。

(由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程。让学生把自己头脑中想象的情节说出来，能使学生互相影响，取长补短，丰富自己的习作内容。)

五、趁热打铁，妙生文

留有充分的时间让学生借助刚才说的内容迅速动笔写下自己的习作，教师巡视。

(学生课上习作，教师能在巡视过程中发现问题，及时纠正。)

六、伙伴互助，巧修改

1 教师提示学生对自己的文章进行修改。

2 让已成文的学生读给大家听，同学们也可以给他提出一些修改建议。

(通过对作文的自改和互改，使学生养成修改作文的好习惯。)

板书设计

李华取钱以后……

节约零用钱 多做爱心事