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我们对他人的责任──《永生的眼睛》第二课时课堂教学实录

小编:

(课前师生交流一分半钟,略)

师:为了上这节课,你们课前准备了什么?

生:预习。

师:怎么个预习法?现在要请另一位同学发言了。

生:就是写出不同的读后感。反复地读,读熟了,就可以写出自己的感想。

师:预习,就是要反复地读。读熟了。有没有把感想写出来?

生:有。

师:都写了吧。

生:写了。

师:还有呢?

生:可以提出问题,谈自己对自己对某段的理解。

师:还有吗?

生:比如你赞同这句,为什么?或者反对哪句,为什么?

师:哦,就是这些都可以针对整个文章发表自己的感想。

生:还有就是可以给人物作评价。

师:其实这些都是我们课前要做的基本功。我在外面听你们上的第一课时的时候,也在想不知道大家预习的情况怎么样。比如说,“振聋发馈”这个词语,你们理解了没有?

生:理解了。

师:谁来说一下。

生:我来说。“振聋发馈”就是用语言文字来唤醒糊涂的人。

师:就是有些人对某些问题认识还很模糊,像一个聋子,象一个思想处于昏睡状态的人,听了一席话以后,眼睛明亮了,耳朵也听得很清晰了。这个词就说明一席话对你的影响是多么的深。上一节课,你们觉得所有的问题都解决了吗?

生:没有。

师:没有。哇,声音这么响亮。你说,什么问题没有解决?

生:课文第12自然段:在这一刻我领悟到,父亲他所遗留的角膜仍会映在我女儿的眼睛里,这是怎样的一种骄傲?为什么要用“怎样的一种骄傲”?直接说骄傲不就行吗?

师:你看,我要是这样读的话,“这是一种骄傲”,“这是一种怎样的骄傲”,感觉会一样吗?

生:不一样。

师:这里面至少感情色彩是不一样的。句式的表达上一样吗?“这是一种骄傲”,“这是一种怎样的骄傲”,句式表达上也不一样。你说。

生:让我们思想也跟着课文去,因为他加了“怎样”嘛,就是让我们去想,她是怎样的骄傲。

师:这里面也留给我们一个想象的空间,到底是怎样的骄傲,我们可以再把文章理解一下,可以把文章中特别重要的,就象上一节黄老师反复强调的某些段落、某些情感、某些问题,重新来理解一下可能我们就能明白这是怎样的一种“骄傲”。还有什么问题?

生:文章题目能不能改成“爱心捐赠”?

师:哦,而不是“永生的眼睛”,是“爱心捐赠”。可以这样改吗?

生:可以。

师:你说一下,“爱心捐赠”跟“永生的眼睛”一样吗?这里的“永生”是什么意思?

生:永远存在。

师:人的眼睛可能永远存在吗?

生:不可能!

师:人的眼睛能一代一代传下去吗?

生:不可以。

师:其实人的眼睛都只有一个,(生:期限)对,就像人的生命一样,都有期限,都有个生命长度的限制。比如说,到我们老的时候,眼睛会得白内障;眼睛老了的时候,有一个词语叫“老眼昏花”。老了以后,有的还会视力失明,生命都有一个衰老的过程,那眼睛也是有生命的,但是这里为什么会说“永生的眼睛”呢?

生:它不仅仅指眼睛,还指教育、启智。

师:它这里还讲了,其实是一种精神,一个人对其他人一种奉献、责任;一个人对另外一个人的关爱,这样的一种精神,可以永远地流传下去。这里的“永生”可能就有更多的一种意味。它作为一种精神可以一代一代的传承。按这样来理解的话,用“爱心捐赠”,你觉得哪个题目好呀?

生:永生的眼睛。

师:好,我相信你们的判断是对的。还有问题吗?

师:刚才我们读课文的时候,作者谈到第一次知道这个捐赠角膜是几岁?

生:14岁。

师:她女儿知道捐赠角膜也是14岁。然后说她们之间的反应是什么?

生:天壤之别。

师:为什么是“天壤之别”?刚才上课解决这个问题了吗?

生:解决了。

师:为什么?再帮我复述一下“为什么”。为什么两代人之间对同一件事情反应有天壤之别呢?

生:因为琳达情绪很激动,就在这时候,又要解肢她的妈妈,而温蒂的外公并没有死去,因为情况不一样。

师:哦,情况不一样,刚才她有个词读得有些差错,是什么?

生:肢解。

师:但是,我要问的是:在琳达和温蒂同样是14岁,同样知道捐赠角膜,在这个之前,发生的事情一样吗?琳达在知道这个消息之前,她知道捐赠角膜这件事吗?课文里有没交代?

生:没有。

师:看一下。“我惊呆了,那些医生居然想要肢解妈妈”,说明她知道不知道有捐赠角膜这件事?

生:不知道。

师:那温蒂知道吗?

生:知道。

师:从哪里看出温蒂知道。

生:“我把父亲的心愿告诉了温蒂”。

师:“我把父亲的心愿告诉了温蒂”,但是比这个更重要的事情是,这个家庭经常讨论一个什么问题?

生:生与死。

师:有多长时间一直讨论这个问题?

生:六年。

师:六年时间经常讨论人一生中最重要的问题。同时我们可以相信,这个琳达是不是把她母亲去世当时的情况也拿出来讨论了?

生:应该吧。

师:对,因为涉及生死这么一个大事。你们平时在家里父母有没跟你谈过生死这样的事情?

生:没有。

师:有没有哪位同学家里有?

生:是我跟我父母谈的。我问他们人生最重要的什么,我们现在要珍惜什么,死后要去做什么。

师:已经开始对人生的问题有了疑问。我们怕不怕死呢?

生:怕。

师:几乎所有的人都怕死。那人会不会死啊?

生:会。

师:人都会死。生老病死,是人生的一个大事,就是,人再长寿都不可能活到二百岁,有没听说活到二百岁的。

生:没有。

师:更不可能看到有谁活到二百岁。人要真的活到二百岁可怕吗?

生:可怕。

师:为什么可怕?

生1:要是老了话,不能走,天天躺在床上多无聊啊。

生2:人如果一直不死的话,世界会挤爆掉。

师:还有一个问题,人如果不死,我们现在来学习有意义吗?

生:没有。

师:为什么没意义?

生:以后再学也行。

师:哦,什么时候来学都行,是吧。

生:对。

师:就是说,虽然死亡是一件很悲哀的事情,但是死亡也使得我们今天的学习,我们今天的生活变得更有意义了。也使得我们今天的身体变得更有价值。用你的话说,就是变得极其珍贵。我觉得有必要,你们什么时候回去也可以跟父母来谈一谈生死这样的问题。看你们父母是怎么跟你们说的。也可以把这个故事《永生的眼睛》说给父母听一听,然后跟他们来谈一谈生死问题,你觉得怎么样?可以试一试吗?

生:可以。

师:但是你如果回家跟父母谈《永生的眼睛》,当然最简单的办法就是把课文拿给他看,但是妈妈可能在做饭,正忙着,她说:“没空,没空!”,那怎么办?

生:读给她听。

师:对,读给她听。

生:在妈妈煮饭时,可以跟她谈这件事情。

师:我希望你们把这个故事说给她听。

生:先把主要内容整理一下,然后缩成一句话,然后再讲。这样容易一些。

师:但我有一个想法。其实我们还可以讲故事的方式,把这个故事绘声绘色地告诉一个人。这跟用一句简单的话,说“琳达的妈妈去世了,她的父亲就把眼睛捐献给医院了”,这样的效果一样吗?

生:不一样。

师:好。那我们就来试一下。你们把课文自己独立地、仔细地再看一遍。等会,我需要有一些挑战者站出来,把故事说给别人听,就当作说给你妈妈听。好吗?我有几个要求,第一个要求就是要把故事最基本的情节能够准确地传达出来,这里面的人物、事件、结果要传达出来,同时这个文章,是一个相对而言比较简单的文章,还需要你加上自己的情感,加上自己的动作,加上自己的想象,用自己的方式把他表达出来,好不好?

生:好。

师:试试看。

(生自由默读课文并思考,并和同学进行交流。)

师:刚才这位同学提出了一个很好的建议,就是作为小组来合作,大家讨论完的结果,最后由一个同学来表达,好吗?

生:好。

(生以四人小组进行讨论,老师巡视并参与交流。)

师:好。我有几个要求,一个要请大家到这里来讲,第二个无论上来的同学讲得怎么样,我们都要很亲切地、很和善地、鼓励地看着他,好吗?现在,哪个小组先来?好,鼓励一下(鼓掌),最勇敢的小组先来。

生:《永生的眼睛》我是这样理解的,作者他的父亲和母亲都被疾病夺去了生命,可是他们死后却捐给别人一双永生的眼睛,让盲童重见光明,这也告诉我们,我们要用爱心去温暖别人。

师:他讲到哪一点了?他讲到捐赠眼睛这件事,其他情节有没交代?

生:没有。

师:还不够充分,但是很勇敢。来,你这一组。你把故事说给大家听听,好!掌声鼓励。

(生鼓掌……)

生:琳达的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,父亲遵从她的遗愿把眼角膜献给了医院,这时候14岁的琳达不理解父亲的所作所为。过了十几年以后,琳达有了自己的家庭,也有了自己的女儿,这时候,她的父亲患了严重的肺气肿,也想像自己的妻子一样捐献身体上完好的器官,还有眼角膜,这时候琳达把父亲的心愿告诉了自己的女儿温蒂,然后温蒂为她外公所做的一切感到骄傲。

师:好。(鼓掌)。第二位同学比第一位同学(生:好得多),好在哪里?

生:就是把刚才同学说的那些不充分的说具体了。

师:哦,说具体了,而且这故事也交代地比较清楚、完整了。好,现在第三位同学登台亮相了。哪位?

师:刚才我们都讨论过了吗,也有比较大的决心了嘛,你来。大家自己举手不用推荐,我相信有勇敢的人。

生:1965年母亲死去了。

师:要用复述的方式,不要用看书的方式。独立地用自己的话把故事讲出来。我相信你行!

生:1965年母亲死去了,取用母亲的主动脉辫膜和角膜留给医院,征求父亲的意见,父亲点了点头。

师:还不够熟悉,再请一位同学接着好吗。哪位?好。

生:也就是说1965年,琳达的母亲死了,医院要取她的主动脉辫膜和角膜给别人,征询父亲的意愿,父亲却答应了,琳达无法忍受这一切,对着父亲哭喊,她父亲平静地说:给别人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。过了十几年,琳达有了自己的家,也有了自己的女儿了,这时候父亲得了严重的肺气肿,然后父亲也想像他妻子一样捐献自己完好的器官。父亲死后,琳达把父亲的器官捐献给了别人,她的女儿温蒂对她说:妈妈,我真为你做的一切感到骄傲。(生边想边说,有些断断续续,师耐心地点头给予鼓励。)

师:好。

(鼓掌)

师:刚才请了四位同学上来,上来有没感到紧张啊?

生:肯定有。

师:会感到紧张,其实紧张也是很自然的一件事情,还有我们在座的同学在他们上来说得不流畅的时候,我们是不是也替他感到很着急啊?

生:是。

师:这就是人与人之间的一种情感。其实复述故事还真的是一件挺难的事情。这里面有时间,有具体的事件,有具体的人物,有人物之间的对话,有故事发展的过程,最后又有故事的结果,这是挺困难的。但是我们以后读书要养成一种习惯我们读下来,把这些特别是叙事性的故事,把这些要素给抓住了,那么你再来理解这篇文章,可能就更容易一些,同时能够整体地、完整地理解一篇课文的主要情节。有时候我们可以复述给别人听。刚才我们还说到一个问题,就是当我们有些同学上来,我也注意到你们这组一个细节,这位同学上来了,大家紧张吗?他也着急,你也着急,是吧。你也想提醒他吧,怕他有些情节漏了,忘了什么的。这里面其实体现出我们不仅为自己感到骄傲,有时候也会为(生:为别人感到骄傲),有时候不仅为自己感到着急(生:也会为别人感到着急)。其实人都有一种情感,我对另外一个人也是要承担责任的,是吧?那平时在生活中,我们有没有为别人承担过责任?别人为我们承担过责任吗?有吗?谁来说说看,你来。

生:我妈妈为我学习而感到着急。

师:为学习感到着急。妈妈是对你每日的生活,一言一行,各种问题最揪心的人,是吧?妈妈为你承担责任。

生:我觉得也是妈妈对我们最关爱。我爸爸、妈妈都是在外面打工赚钱,要为我们上学,买文具呀什么的,什么事都先想到我们。

师:有时候可能只有一份食品,首先想到的是孩子,是吧,妈妈很了不起。刚才两个说得都是妈妈,那有没有家庭之外的人也为我们着急?

生:老师为我们学习着急。

师:对,包括刚才要上课了,你们朝蔚老师还急急忙忙地进来,虽然今天是张老师来上课,但是她们也为你们课堂状态感到着急,你们表现好的地方,她也很兴奋。这是老师,最亲的两个人,妈妈,老师。还有呢。

生:不仅有妈妈,老师,还有朋友。

师:朋友为你做什么事,你说。

生:就是有的时候做错了,有节课你生病了没有来,然后老师又没有空教你,有的同学就会帮助你。

师:哦,有些同学也会为你着急,他觉得对你的学习他也有责任,是吧?

生:我觉得警察也有为我们担心过。像出现一些劫持人质的情况,警察都会把歹徒抓住,救出人质。

师:他如果只想到自己的安全,他这里面既有一个职业的责任感,又有表现出人类的一个很高尚的品德,把他人的生死也看作是自己的一个重要的职责。

生:我也觉得老师会为我们着急过,在学习阶段,有的同学肯定会有的课程赶不上,老师就会放学以后让那位同学留下来,有时候会教我们一些课文,然后作业做不清楚的,也会帮我们辅导。

师:刚才讲的老师啊,妈妈啊,警察啊,都有一种责任,我相信还有。这都是我们熟悉的人,有没有陌生人,跟你完全不熟悉的人,他也不一定要承担责任,却为你承担责任了,有没这样的人?

生:我想国家可能也对我们有责任。比如说,有个人到境外去旅游,然后被劫持了,国家会派出人去解救你,不会看你不是什么官,死了算了。就是说无论出多少钱,都会来救你。

师:国家有时候也会表现出一种责任、道义,对自己所有公民的一种保护意识。我们再说一些小的事情。

生:我们买东西的时候,厂家也要为我们负责任,比如说买了一个过期的产品,厂家一定要帮你调换。

师:这个厂家还是讲诚信,讲责任的。

生:比如街上有老奶奶,东西拿不动,掉到地上了,就会有好心人帮她捡东西。

师:其实我们生活中还是能看到这种温馨的情景,对他人对陌生人的一种责任感。我现在还想问你们,你们有没有对陌生人、毫不相识的人承担过责任。想一想。

生:有一次我在院子里玩,外面有一个人是捡垃圾的人,有一个箱子,他够不着,我帮他从栏杆的缝隙中塞出去。

师:我们对收废品人的一种责任。

生:上次,我在路上走,前面有一个人突然掉了五毛钱在地上,他也没发现,我本来可以占为己有,后来想想看,还是还给他。我说:叔叔,你掉了五毛钱。

生:我在街上走,有一个路不熟悉的人问我,我告诉了他,他笑眯眯地跟我说:谢谢。

师:我也说一个啊,我感触最深的。我是你们熟悉的张格嫣予的爸爸,张格嫣予也不是一下子就长到14岁,也是跟你一样,很小很小的时候,经常要坐车,坐公交车,但是,我发现福州有一点非常好,你一上公交车,你抱着孩子,马上就有人给你让坐,老爷爷老奶奶一上车马上就有人给他们让座。后来,我也就养成这个习惯了,只要看到老爷爷老奶奶、抱着孩子的马上就给他们让座,其实这里面就表现出人与人之间彼此都有一种关爱,一种责任。这种责任不是说我只为自己承担,我同时也要为他人承担。其实琳达、温蒂、琳达的父亲、母亲是不是都表现出人类这样的一种情感来?

生:对。

师:人类他是一个“一体”。有一个伟大的作家说,当大陆的一角被海水冲毁的时候,你不要以为跟你没关系,因为大陆这一角就再也回不来了。当一个岛屿被海水淹没的时候,你也不要以为,这跟你没关系,因为这岛屿永远的消失了。当一个人死亡的时候,你也不要去问,这丧钟是为谁敲的?它很可能是为每一个人敲的,它讲的就是人类与人类之间的这样一种情感。那么从琳达、温蒂,包括琳达的父母身上所体现出来的,其实也就是这样的一种精神。我们不仅要承担对自己的责任,承担对自己最亲、最爱的人的责任,还要承担对他人的责任。因为正是这些他人,也在为我们承担着责任。我想,今天这节课,对我来说,我最想告诉大家的,也就是这样的一种“人类的理念”。这时候,我相信,同学们对“永生的眼睛”的含义就会有更深的理解。好,今天的课就上到这。谢谢大家。

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