《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计

【教材分析】

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。本文语言既真实，同时又讲究形象性，抒情性。文章写的是罗布泊原是美丽的仙湖，如今消逝了，成为了荒漠，这是人为破坏生态环境的悲剧。教读本文，应在整体感知内容的前提下，培养学生捉住关键词语，概括文章内容要点的能力，引导学生了解报告文学语言的真实性、形象性、抒情性。然后联系生活实际，体验反思。培养学生的环保意识和社会责任感。

【教学目标】

1、了解报告文学这种体裁。

2、整体感知，按要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读能力。

3、品味语言的真实性、形象性、抒情性。

4、培养学生的环保意识，搞好生态保护。

【教学重点】

1、培养学生抓住关键词语，快速筛选信息的能力。

2、品味语言的真实性、形象性、抒情性。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

教师谈澄海水资源受污染的话题，导入新课，并简介“报告文学”这一体裁。

二、整体感知

1、初读课文，回答问题：

⑴　今日的罗布泊是怎样的一个地方?

⑵　过去的罗布泊又是怎样的一个地方?

⑶　罗布泊为什么会消亡?

⑷　同样的悲剧还有哪些?

⑸　全文表达了作者怎样的感情?

2、学生筛选信息，回答，教师指正：

教师引导学生从课文中提取关键词语进行概括。

三、精读探究

1、体会报告文学语言的形象性，抒情性：

⑴　要求：朗读课文，找出文章语言形象生动的句子，以及直接抒情的句子，体会其各自的作用。

⑵　教师导学：如“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”这里形象地赋予胡杨以人的感情。又如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地，深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”直接抒发了内心痛苦而沉重的感情。这两个句子充分体现了报告文学语言的形象性，抒情性。在文中找一找还有哪些句子也突出了这一特点。

⑶　学生讨论交流，教师指正。

2、体会报告文学语言的真实性：

⑴　要求：默读课文， 查找出文章引用数据的句子并说说其作用。

⑵　学生查找，交流。教师指正。

3、教师小结：

明确报告文学的语言特点。

四、体验反思

人类至今仍然继续在破坏大自然，你身边还有哪些类似的例子?作为人类的一份子，你将采取哪些行动来保护我们唯一的“家园”。

五、布置作业

1、抄写课后“读一读、写一写”的词语。

2、完成课后练习三。