当前位置: 知识扩展

思维的超前与滞后

小编:

在北极的某一天,收到朋友的电子邮件,说我的一本书在国内评上了好几个奖项,但在祝贺之余,他却颇为忧虑,觉得现在中国的科普队伍人数太少,且有老化之虞,所以奖项比较集中,出了一些得奖专业户。而且,使他更加担心的是,就在这支本来就很有限的队伍里,还有一些不甚协调的因素,既有历史的矛盾,又有认识上的分歧,似乎难以调和,这对科普事业是极为不利的。慨叹之余,他真心希望,中国的科普界也能和为贵,特别应该爱护那些愿意投身这项事业的年轻人,这样的人实在是太少了。

看了他的感慨,心情惴惴,自己也开始忧虑起来,又想起了走过的路。我之进入科普这一行,完全是意料之外,误入歧途。为了介绍南极和北极,我写了一些文章,出了几本书,有人说这就是科普,还有人说这是高级科普。我当时一听,大感惊奇,没有想到自己已经跻身入科普的队伍里。然而,“上贼船容易下贼船难”,也就只好“既来之,则安之”,硬着头皮写下去。

写了几年科普之后,又开始见异思迁,渐渐感到不太满足,觉得以前所说的,都是过去的事,能不能把未来可能的发展趋势告诉大家呢,于是又琢磨起科幻来,真是“这山望着那山高,到了那山又后悔了”。一开始写科幻,又“老革命遇到了新问题”。

写科学普及的东西,必须翻阅文件,查阅资料,核对事实,不能胡编乱造。但是,写科幻则就自由得多,可以充分发挥自己的想象力。但是,这并不是说,写科幻就可以胡编乱诌,比写科普容易,其实恰恰相反。幻想人皆有之,孩子们尤其如此,但那不是科幻。所谓的“科幻”,必须在科学基础上去幻,而不是毫无根据地想入非非。于是有人会问,像《西游记》和《封神演义》算不算科幻呢?我觉得可能还算不上,尽管孙悟空会翻筋斗,我们现在可以坐飞机;哪吒有风火轮,我们现在有摩托车。然而,在当时的历史条件下,这些故事大概都是凭空想象出来的,还谈不上有什么科学依据。

言至于此,又想到了另外一个问题。科幻是一种超前思维,这也是人和动物的区别之一。人类可以预测未来,动物却得过且过。当然,动物也有简单的思维,但却不大关心明天会发生什么事,至于子孙后代的命运,就更不在考虑之列。人类却恰恰相反,不仅有着良好的记忆力,因而背上了沉重的历史包袱,而且还有强烈的好奇心,总想知道将来会是个什么样子。这就是为什么算命先生总是大行其道,成为一种历史悠久且经久不衰的职业。然而,随着科学技术的飞速发展,算命先生的地盘是越来越小了,代之而起的则是科学上的“未来学”。虽然算命先生和未来学家都有预言失败的时候,但未来学家根据的是科学事实,这叫做“智者千虑,必有一失”;而算命先生却完全是信口开河,他们的失败是命中注定的。这就是未来学(科学)与宿命论(迷信)的根本区别。

那么,思维可以超前,有没有滞后呢?当然有的,思维源于实践,因而往往滞后于实践。例如,冷战已经结束了,但冷战思维在一些人的头脑里却还根深蒂固,他们总想寻找对手,四处树敌,制造事端,从中渔利。同样的,文化大革命早就过去了,但文革思维在一些人的头脑里却还依然如故,他们怀疑一切,否定一切,以极左面貌出现,以大批判开路,这也不对,那也不是,唯有自己一贯正确,俨然以真理化身自居,对于不同意见者,动辄扣上一串带有政治标签的大帽子。

“树欲静而风不止”。我躲进北极孤零零的小木屋,本想图个清闲,写点东西,但滞后的思维,却常常把自己拉回到过去的岁月里。记得,在那史无前例的年代里,那些“一贯正确”的人们常常自我标榜曰:“虽然鹰有时候飞得比鸡还低,但鸡却永远也不会飞得比鹰高。”但是,实际上,这话显然是错的,因为,就在鹰飞得比鸡低的那一时刻,鸡就飞得比鹰高。况且,那些自比为鹰者,也许只不过是鸭子。

    相关推荐

    品德形成的滞后性 邓拓自杀的前前后后 《和田的维吾尔》教后反思 换一种思维,前面是个天──《与象共舞》教学有感 备好前与后 沟通内与外内 换一种思维,前面是个天──《与象共舞》教学有感 张之洞与梁启超的教育思想比较 语文教学中的形象思维与抽象思维_语文论文 “五四”的反省与超越(三) 32、怎样在学龄前期研究儿童的思维 5.理解《泊船瓜洲》的前前后后 “五四”的反省与超越(一) 《十六年前的回忆》教后反思 “五四”的反省与超越(二) 作文命题与思维能力的培养 创新思维与学习语文 “五四”的反省与超越——以现代性与传统为中心的思考 玩具柜台前的孩子教后反思 《在马克思墓前的讲话》教后记 《玩具柜台前的孩子》教后反思 《玩具柜台前的孩子》教后反思 毛泽东《沁园春·雪》发表的前前后后 思维的延伸 任学生的思维、想象与情感尽情飞舞──《斑羚飞渡》教后记 关于创新思维与语文教学的几点思索 窗前的气球教学设计与反思 “放手”后的收获与思考──《梅花魂》教后反思 与朱元思书课后反思 创造性思维与作文个性化 梁启超对儿女的教育与影响 《古诗两首》课前思考及课后反思 《在马克思墓前的讲话》读后感(2篇) 玩具柜台前的孩子教后反思精彩 张中行:板滞沉闷 想象思维让我眼前一亮──《威尼斯的小艇》教学案例及反思 教学反思《超越自我》 《地震中的父与子》课后反思 问题:思维的把手 《地震中的父与子》课后反思 《地震中的父与子》课后反思 《在马克思墓前的讲话》课后练习答案 《窗前的气球》教后感 前赴后继、锲而不舍两个词语的意思 梁启超语文教育思想 灵感思维与作文教学_语文论文 逆向思维 训练思维的独特性 近代思想家梁启超 从鲁迅与胡适论中华民族的思想维度 浅谈教学艺术与激发思维能力的关系 立足与超越——我眼中的大语文观 《小苗与大树的对话》教后的思考 思维是感悟的关键 源头活水育芙蓉──一堂语文活动课的前前后后 《在山的那边》课后分析与反思 议论文写作教学与学生思维品质的培养 落实创造性思维的评价,培养学生创造性思维 六年级下册《十六年前的回忆》教后反思 联想思维与“大语文”教育_语文论文 《老人与海鸥》教后反思 动态生成、激活思维──《比尾巴》教学后记 《画家与牧童》课后反思 《雨后》教学案例与反思 在马克思墓前讲话教学设计 在马克思墓前讲话设计与反思 梁启超的爱情 《老人与海鸥》教后反思 《老人与海鸥》教后反思 让思维与想象碰撞出火花──《威尼斯的小艇》教学反思 《雨后》教学案例与反思 教学《青松》前后 《老人与海鸥》教后反思 “超文本”理念与“大阅读”策略 第一课时的思维突破 辩证思维能力的培养 留白,思维放飞的空间 创新作文教学与创新思维的培养_语文论文 蝉眼前的利益是(),身后的祸患是();螳螂眼前的利益是(),身后的祸患是();黄雀眼前的利益是(),身后的祸患是()。 发散性思维训练:联想与想像(教案) 与文本对话──《十六年前的回忆》教学反思 重读苏轼的前后《赤壁赋》 语文教学的“台前”和“幕后” 朱长超的资料 《十六年前的回忆》教后记 拓展学生的思维空间──《掌声》教学片段与分析 语言与思维共同生长 教案教学设计 10个没有思维的孩子 语文教学的“台前”和“幕后” 论创造性思维的训练 《十六年前的回忆》教后感 小学语文二年级教学建议——理解《泊船瓜洲》的前前后后 培养学生的思维能力 如何激活学生的思维 《兰亭集序》教学思路与教后反思 雨后教学与反思2011最新 对当前中学教学改革实验的思考与建议 梁启超的故事 《和田的维吾尔》教学反思 教学《小露珠》前后 《维生素的故事》教学反思