《走一步，再走一步》教学设计1

【课文说明】

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

【教学目标】

１、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。

２、联系自己的生活实际，感悟生活哲理。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解课文蕴含的生活哲理。

【教学过程】

一、导入新课

整体感知

１、自由朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。

２、品味赏析：

同学交流朗读（小组互互读）──教师点评，教师范读。

三、生成探究性学习

学生自主学习，生成问题──合作学习交流探究，教师指导。

学生可能生成问题预计（参见《读写导航》）：

１、说说你从文中悟出了什么生活哲理？

２、课文写“我”跟着伙伴们去爬悬崖的过程，哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？什么内容略而不写？为什么这样处理？

３、课文不仅写“我”在爬悬崖过程中的动作，还写了“我”的心理活动，请将写心理活动的语句找出来，反复诵读，做到正确流利，有感情。

４、细读下面两句话，然后按要求回答问题：

（重点语句理解。）

＊

我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。

＊

我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

⑴

为什么不直接写“我”哭，却要换个写法？这样处理有什么好处？

⑵

这时“我”已经在父亲的怀抱中了，为什么还要“啜泣”，为什么会有“巨大的成就感”？“永远忘不了的经历”具体是指什么？

四、再次组织合作探究

１、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？

２、假如你是“我”，孤独一人在悬崖上，将怎么办？

五、拓展创新

你也一定有像作者一样，在某一次难忘的经历中，悟出某一方面的人生真谛。请你简要地在下面写一写。

六、布置作业

１、摘抄积累优美句子。

２、课文中对“我”爬悬崖过程中的心理活动描写相当细腻，试就自己在某个场景下的兴奋或恐惧，感激或内疚等心理活动生动地描写一番，写一个片断作文。