从《狼》看教法与学法的和谐统一

教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生能力和素养的重要手段。

教学方法也是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。

教学方法和学生学法是有机统一的，这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一，我们的有效课堂均需寓学法于教法之中，附教法于学法之表。

我们来看《狼》的教学流程描述，在这篇文言短文的教学过程中，我始终把指导学生“圈点读书”作为课堂活动的主线，收到了满意的效果。

第一板块：圈点故事情节。

读课文，对应相关的自然段，按照小说情节的开端、发展、再发展、高潮结局，圈点出“屠夫遇狼-屠夫惧狼-屠夫御狼-屠夫杀狼”；再读课文，从两狼的角度，圈点情节：“两狼缀行-两狼穷追-两狼逼人-两狼被杀”。

这里，教者的意图，是引导学生在了解故事大意的基础上，概括故事情节，以训练学生的提炼概括能力。学生通过这个板块的活动，领会了概括故事情节的角度和方法，教法与学法和谐统一。

第二板块：圈点人物形象。

先说狼，扣出一个字“黠”，读课文，在相关句子旁边点评狼的形象。“缀行甚远”：伺机下手，歹毒；“两狼之并驱如故”：穷追不舍，贪婪；“一狼径去，其一犬坐于前”、“意将隧入以攻其后也”：前后夹击，阴险；“久之，目似冥，意暇甚”：假寐诱敌，狡诈。

在此基础上，引用带“狼”字的成语，在“黠”字旁边评点：狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、引狼入室……

再评屠，读屠夫的动作描写的句子，点评。 “屠惧，投以骨”：心怀侥幸，妥协退让；“奔倚其下，弛担持刀”：占据地形，奋起自卫；“暴起，以刀劈狼首”：抓住战机，主动出击；“转视积薪后”：小心谨慎，除恶务尽。总评：屠夫由退让到斗争，有勇有谋。

小说就是通过塑造人物形象来反映社会生活的，圈点人物形象，是老师带领学生走进文本深处、加强与文本对话有效性的重要方法，通过这个板块的学习，学生学会了圈点人物形象的基本方法：抓住人物描写、揣摩人物心理、联系小说情境、结合生活体验。如此，教法与学法浑然一体，已密不可分。