不该被遗弃的几种“传统教学方法”

一些好的“传统教学方法”经过了岁月的考验，肯定有存在的价值性和合理性，对于提高学生的综合素养和能力有很大的帮助，简单地否定无疑是因噎废食，是非常不可取的。因此，教师在新课改理念下的教学，要具有一双慧眼，保持清醒的头脑，善于分析，合理运用，最大限度地发挥“传统教学方法”的优势，努力优化自己课堂教学。以下是笔者认为这几种“传统教学方法”的存在是合理、有效的，应加以继承和发扬。

一、手把手教学生写好汉字

现在，指导起始阶段学生写好字的方法非常多，而且效果也不错，现在的小学生比笔者那时的字写的要入体的多，但不能回避的是，现在还有许多学生的握笔姿势和书写姿势是错误的，还有许多学生写字的基本笔画是不到位的，还有许多学生的字的间架结构是不美观的，还有更多的学生不懂得欣赏汉字的美……笔者认为，教师手把手写字是一个比较不错的方法，这是以前教师惯用的教法。诚然，教师手把手写字能够让学生感受到教师的亲切，体会到教师对自己的重视，从而有效地让学生在老师的“带领”下，感受到书写时的运笔规律，注意到起笔、运笔、收笔时的有力变化，在老师的精心讲解下，学生还能会心地感受到汉字的优美，另外，更能有效地纠正学生的握笔姿势。可谓一举多得呀！

二、示范性给学生朗读课文

教学实践中，笔者发现广大的教师的确重视朗读，在课堂上也读了起来，但是效果却不甚理想。究其原因，是教师在朗读指导上缺乏有效的指导，没有培养学生良好的语感，因此，读起来感觉不好。

笔者认为，教师示范性的朗读是一帖非常好的“良药”。特别是中低年级的学生，由于自身的水平和年龄的局限，往往不能很好把握文章的精髓，因此，从学生口中出来的文字往往使听者感觉情感没有读到位。教师的示范性朗读使学生通过声音这种媒质对文章的把握更加的直观，知道课文该用何种基调朗读，知道如何处理朗读时候的“轻重缓急”，这比教师枯燥地讲解朗读技法效果肯定要理想的多。因此，在教师指导学生朗读的过程中，加上教师示范朗读显的尤为重要，对于一年级学生的朗读指导，教师甚至可以读一句，学生跟读一句的方法。

三、优美的板书展示给学生

不少在一线的教师可能都见到过这样的课堂：在一个黑洞洞的连课文上的字迹也难以辨认的教室里，教师站在一幅巨大的屏幕前，先是播放背景音乐，板书课题，接着立即运用电脑显示有关课文背景的图片和课文内容，一堂课上显示的画面和文字竟有十来幅，令听者目不暇接。下课后，看看黑板，依然是课文的题目，有时，连课文的书写也免了。

这样的课究竟给学生留下些什么印象呢？这样的课热闹有余，真正对学生的发展有多大的作用呢？

传统的板书是一项非常实用的教学手段。它是根据教学要求，用精要而醒目的文字或图形，提纲挈领地把教学内容、教学重点和教学目标概括化、系统化、图表化的一种形式。板书与学生的思维活动是同步进行的，伴随着学生与文本的逐步对话，教师将预设或灵感的文字逐步书写在黑板上，也是一个“时间上连续不断的行动”，步步为营，层层推进，最终形成“固定的一个瞬间，”给学生留下深刻的记忆。同时，黑板上优美、规范的文字，又给学生以美的享受，是竞相学习模仿的楷模。

因此，笔者呼吁广大的语文教师多多拿起粉笔，留下“优美”板书给学生。