识字有路趣为径学海无涯乐作舟

内容摘要：《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”，是我们的首要任务。在长期的教学实践中，为了让学生轻松愉快地认字，采用多种多样的识字方法，并且识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的熟悉经验。因此，改革识字教学方法，探索识字教学新策略势在必行。

关键词：策略自主兴趣

识字教学要讲方法，要引导学生产生积极的学习兴趣，否则，学生学习汉字就会索然无味，陷入机械记忆的怪圈，这样效果难以持久，而且容易产生“识字疲劳”。因为学生是社会生活的人，具有主观能动性。恩格斯说：“在社会历史领域内进行活动的，全是具有意识，经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。”学生在教育过程中的活动同样是有意识有目的的活动，他们始终是教育过程中的积极参与者。由此，在识字改革教学中，怎样调动学生的主观能动性，如何激发学生自主识字的兴趣？以期在识字教学中让学生主动参与、自主识字，轻松愉悦地完成识字任务，促进课外阅读，为中高年级读写打下良好基础。

一、探寻多种策略，激发学生自主识字兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此，因为，低年级学生的自制力较差，往往凭兴趣学习，而课文中的生字密度又大，有一定的难度，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降。因此，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。

1、精心设计教法，激发自主识字兴趣。

在传统的识字教学中，让学生先读字音，认字形，再想想怎样运用，最后检查，这样重复、机械地进行教学，学生学习没有一点兴趣，学习效果也不理想，可见，传统的识字数学法得从激发学生兴趣入手，改一改了。

（1）用新颖的导语激趣。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。在导入新课时，教师根据学生的年龄特征和学习兴趣将生字分类，并把生字呈现在一幕幕使学生喜爱，令学生惊奇的情景之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如用与生字有关的谜语、儿歌、顺口溜等导入新课，这样的导语新颖、有趣，能激发学生自主识字的兴趣。

（2）创设情景—动画激趣

根据学生的心理特点，教师讲授新课时，运用课件，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。

（3）、做游戏激趣。

例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗

2、创设优质育人环境，激发自主识字兴趣

环境对人能起到潜移默化的影响，我们必须注重教室文化建设，使学生受到良好文化的熏陶。教室正前面张贴严肃正统的班训，左右两边墙壁作为展示墙，展示学生书法、绘画、识字剪贴报、优秀作文等，教室后面的黑板是主要阵地，创办具有识字特色的黑板报，其主要栏目可设“自主识字乐园”，“天天字谜”、“每周一诗”、“我的创作”（所编字谜、识字儿歌等）、“名人名言”、“成语集锦”、“标牌集”等并每月刷新一次，以新颖的版面和丰富的内容激发学生自主识字兴趣，扩大学生识字面。

二、以本为“本”，抓好自主识字课堂教学。

1、课前指导学生养成预习生字的习惯。学新课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友，有的已经认识，有的还不认识，那么怎么办？要认识新朋友，首先要知道它的名字（音），再看它的模样（形），注意它的邻居是谁，还能与谁交朋友（义）。

2、积极鼓励创新倡导主动识字

在课堂上，自主识字办法是：字不离词，词不离句、识中有读、读中有悟，识字包括音、形、义三个方面。在实际教学中，由于汉语拼音掌握扎实，学生对字音反应敏感，加上母语基础，学生对常用的音义都能较好掌握。相比之下，字形的教学就弱于意义。因此，我们重点引导学生如何记忆字形，其课堂操作程序为：①学生初读课文，找出生字，作好记号。②学生自主识字。可学生单独自学，亦可与好朋友一起学、和小组同学一起学。此环节要求学生分清字音，认清字形，感悟字义，即利用书上拼音正确读出字音，知道这个字的构成，能组什么词或什么意思，怎样用。③交流识字成果。交流形式为小组内交流或全班交流。交流字音时，老师要着重引导学生分清是翘舌音与平舌音、前鼻韵与后鼻韵、边音与鼻音。b与d、h与f等，强调发音时，做好口型，正确发音。交流字形时，应鼓励学生根据字形特点和个人习惯，选择自己熟悉的方法记忆，如数笔画法，熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字减偏旁法、熟字加熟字法、编儿歌法、编顺口溜、编字谜等。学生采用的记字方法只要能快速、牢固记住生字，我们就应大加赞赏，这样既培养了学生的创新意识，也让学生体会到成功的快乐，增强了识字兴趣。交流字义时，主要引导学生给该字组词，可多组几个，从不同的语言环境中感悟字义。除组词外，有的动词可做动作体会，如：“拔”可做一个用力往上拉的动作。还可用生字说说话，学生如能在口语表达中正确运用该字，证明已掌握了该字意思。

3、课后在活动中巩固识字

学完生字后，我们常设计一些游戏、竞赛来巩固识字成果。如摘苹果、走谜宫、添笔画、找朋友、开火车等游戏激发学生主动参与，并在不知不觉中巩固识字成果。

三、拓宽渠道，倡导课外识字

识字教学如果仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所容纳的东西实在太有限了，所以必须向课外延伸。

1、利用《自读课本》识字。识字要有凭借，课本里的课文数量偏少，不能满足学生识字阅读的需要，在学生认识了一定数量的字以后，就指导学生利用《自读课本》（人教版）识字，每篇课文少则识字20、30个，多则识字50、60个。每天利用中午活动课时间或课余时间，一天读一课。二年级的时候，可一节课读两篇课文。

2、利用课外读物识字。一是让学生订一些少儿刊物，如《米老鼠》、《知心姐姐》、《我们爱科学》……自己利用课余时间阅读，巩固课本识字。二是建议学生每人每期至少买一至二本儿童读物，如《唐诗三百首》、《成语故事》、《优秀作文》等，要求学生一天至少读一篇，并将学到的生字或好词、佳句记在积累本上，反复阅读，甚至背诵，由家长配合作好督查工作。自己的读物读完后，同学间交换借阅，这样每班至少有五六十本课外读物，就像一个小型图书室，为学生多读书、读好书做了充分的物质准备。这样做，不仅能使学生尝到识字的乐趣，而且又能巩固识字效果，减少回生率。

3、利用环境识字。学生在生活环境中，可以接触很多汉字，如同学的名字，商店的招牌，路上的标语，电视字幕，广告语等，遇到不认识的字问父母、老师或查字典，并记入积累本中，在识字活动课中与同学交流。

参考文献：

1、《小学语文课程与教学》

2、小学语文教学设计