被学生问倒的感觉，真好！

被学生问倒的感觉，真好！

在实施新课程的过程中，教师将不再是一个只知教书的匠人，而应是一批拥有正确的教育理念、懂得教育艺术的全能型人才。每一堂课都包含着创新的要求，都对教师的“教”的素质带来极大挑战。学生潜能得到开发，创造力、想象力、表现力得到提高，学生善问、会问，教师就很可能也很容易被学生问倒。前几天的一节语文课就使我深有感触。

那堂课我教的是江苏教育版小学语文第二册中的识字⑶。教学要求是学会10个生字，理解背诵《宁宁是个小画家》这首儿歌，从宁宁画画粗心中领悟做事要细心。在教熟儿歌后，我鼓励学生对这首儿歌说说自己的看法。不少学生说这首儿歌很好，很顺口；有的说好背。临近下课时，我进一步启发说：“人们常说某人真有学问，是说他知识丰富，学问学问，指的就是好学和善问，只有这样才会不断提高自己的能力。咱从小就应该养成善于追根问底的习惯，敢于和别人不一样。对这首儿歌，谁还能说点别的看法？”

这时，平日很面腼腆的程永杰站了起来，有点口吃地说：“老师，画家是干什么的？”

我说：“画家就是对画画很有研究、绘画水平很高的人。”

他又问：“那小画家呢？”

我顺口解释：“小画家，是说他年龄还小呗。”

程永杰又低声问道：“那，老师，画家还能这么粗心吗？这么粗心能称得上画家吗？”

我一时语塞。

怎么跟学生解答呢？从什么角度、用什么观点来说呢？这“节外生枝”的一问，我一下子还真傻了眼。好在这时下课的铃声响了，我只好借坡下驴：“程永杰同学的这个问题问得太好了，咱们下一节课再一起讨论一下……”

后来，在讨论课上，不少学生发表了自己的看法：

“宁宁这样画画够不上当画家，把桌子腿都画歪了，这也是粗心吗？”

“有不少水鸟的嘴是尖尖的，小鸡的嘴也是尖的，而鸭子的嘴为什么是扁的？”

“说不定将来会有这种尖嘴的鸭子呢。”

“电视上还演过四方的西瓜呢，我看过。”

“马没有尾巴，可能宁宁还没画完呢。那边不是还有几张没画吗？”

“……”

学生们好像一下子打开了话匣子，七嘴八舌，各抒己见，问题是五花八门，有幼稚的童趣，有独到的见解，也有较深刻、尖锐的问题。

面对这么一群善思考、脑中永远有无穷疑问和大胆幻想的孩子，我无比高兴、激动而又满腹惭愧。我只能不住地点头微笑，肯定学生们的“高见”。限于自己的知识功底和文化素养，我最后只好按照教学参考书的意图，笼统地做了这样的解释：“我们称他是小画家，是对宁宁绘画基础的肯定，同时也是对他的期盼。他要是改掉这种丢三落四的毛病，认真画，将来肯定会有大出息的。学好这首儿歌，就要求我们学会做事一定要细心，不然。什么事也干不成。”

面对孩子们一双双充满渴望的眼睛，我的这种解释显得多么苍白无力！直到下课时，我看得出他们意犹未尽，是还有好多想法要说，还是对老师的解释不满足？

这一节课确实让我体验到了理性释放的愉悦和创造冲动所浸透的甘甜。虽然它对我多年的教学“经验”是一个极大的冲击，但我从内心感觉到，被学生问倒的滋味，真好！古人云；学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。里亚斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”新课程将改变学生的学习生活，也必将改变教师的教学生活。教学新教材，我们就应该更多的掌握一些综合学科的知识，更多的教会孩子们用科学的方法思考、质疑、实验。让学生学会提问题，这正是课程改革的意义所在。如果孩子们只会把课文背得滚瓜烂熟，把大脑变成了等待往里装知识的口袋，甚至这一切都围着考试转并以考试的终结而消失，那么，这将是我们教师的最大失误。