让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨

先让我们看两篇来自网络的小学生作文：

《三十年后的我》

班上的一位女生小美写道：今天的天气不错，我开着老公结婚周年送我的劳斯莱斯，手指上戴着他刚买给我的三克拉大钻戒，脖子上也挂着上个月生日才送我的红宝石项链，带着我的小孩到大森林公园去玩。我们倘佯在花团锦簇的园区里，到处都是人们羡慕的眼光。突然，路上冲出一个浑身恶臭、满脸污秽、无家可归的老太太，我仔细一瞧，

“天啊,她竟然是我小学五年级的作文老师！”

老师评语 ：这一个星期你只能站着上课！

《我的家》

我出生在一个非常贫苦的家庭，记得小时候，爸爸的生活很无聊，整天只能数钱，妈妈也是，整天都在扫钱；我家住在深山中，每次要出去买东西，都相当麻烦，开保时捷要5小时， 开奔驰也要4小时；虽然家里有直升机，但是开到那边很难找到停机位，相当的不方便；我偶尔也会出去逛街，爸妈怕我被绑架，随身有20多个保镳保护着，

大家看到我都吓跑了，所以我从小就开始被排斥……

因为家里是在深山，每次到了冬天都非常冷，爸爸也说，出去买东西很麻烦，所以冬天没有暖炉……没有棉被……每天只能陪着爸妈烧钱取暖……而睡觉的时候，也只能

盖着钱睡觉(我绝得英镑比较温暖)。

记得小时候，有一次，因为房间太大，还来不急跑出房间，就尿裤子了，所以，爸爸在我房间放了一台小绵羊机车，好让我能在10分钟以内，冲出1000坪的房间，穿越5公里的走廊，到达800坪的厕所(我常常在走廊迷路)；还记得有一次，家里遭小偷，因为他用炸药炸坏了我爸的保险箱，使得里面的金币不断的往外滚出来，结果竟把那个

小偷压死了……

我觉得那个小偷好可怜……金币压死人是很痛的!!他不像之前那个被钞票闷死的小偷一样幸运。妈妈也常常告诉我，我们家生活非常困苦~要我学着吃苦~所以我从小养成了刻苦耐劳精神，我将来的志愿，是要找200只会吃钱的怪物，好把家里的钱都吃光，

为那些可怜的小偷报仇！

教师评语：这是一篇能让老师“羡慕到死”的作文。荒唐至极。

我想大部分小学语文教师都有过这样的痛苦经历，究竟该如何评价学生的作文？

我个人认为：写出真情实感应是小学作文评价的核心标准。作文就是说话，用笔说话，目的是为了表达和交流，虚情假意的表达自己感受，别人也不愿意与你交流。这与老师对学生作文的评价导向有关，不少老师在教授小学生作文时对形式、技巧追求较多，

但对孩子们内心真情实感的表达上关注不够。

下面我们再看这样两个例子：

评价例l 这样才叫有意义!

一个低年级小学生写了一篇作文《掉牙》，他写道：“我掉了一颗牙感到很害怕，去问奶奶，奶奶说‘还长呢，不要紧’。爷爷也掉了一颗牙，奶奶说‘爷爷老了，掉了就不长了’，于是我感受到老了很可怕，因为牙掉了就咬不动东西了。”达本来是这个年龄段孩子的语言，但老师却批道：“无聊”。于是后来改成：“爷爷有坚强的意志，哪怕只剩一颗牙也是铜嘴钢牙，能咬动任何坚硬的东西。”老师批道：“有意义”。

评价例2 他为何不来写作兴趣班了?

这是在五年级作文兴趣班上的一幕。一个小男孩埋头写作，很快将他一气呵成的《我的同桌》交给老师看：“她，特别不爱干净，老是把鼻涕蹭在桌旁，真让人恶心……她．说起话来吞吞吐吐，有时不知她在讲些什么……”“叙述倒流畅，但你怎么尽写同桌的不是，最后怎么还写“我不希望她是我的同桌?”老师皱着眉头，带着埋怨的口吻说，“最后一段去改一下吧，立意要积极些，可以改成：我的同桌虽有许多不足，但我多么希望她能改掉这些缺点。”哪孩子看了看老师，不服气地小声说：“我真的不喜欢这个同桌。”说着，不情愿地拿回了作文本。后来，作文又交上来，结尾也照老师的意思改了，可他作文中的灵气似乎少了许多。再后来，他不来写作兴趣班了，问及同学，告之：他不喜

欢写作。

小学生在作文中的“瞎编”“说假话、：空话、套话”“说别人的思想、别人的话”，绝非个别现象，而我们的教师往往采取的是“睁只眼闭只眼”的默认态度，甚至是“推波助澜”，不是吗?明明孩子不喜欢同桌，而老师为了让孩子的作文闪光，非得帮他拔高“立意”，让他胡编他本身并没有的想法。这样的“好心事”，我们的许多老师其实是一直在努力地做，在问心无愧地做。所以小学生笔下的老师总是“帮助同学”，风雨中背学生“上医院”；“我”做错了事，总是‘脸红了，惭愧极了”；“清明扫墓”最后总忘不了写上“我要继承革命烈士遗志，长大报效祖国”；甚至写一个自然实验，不写出开始的“惊奇”，后来的“恍然大悟”，最后“懂得了一个科学道理”，仿佛就不

是好文章。

作文教学的首要任务便是让学生在作文中说真话，抒真情，叙真事。如六年级有一篇习作训练《……我想对您说》，学生倾诉的对象不再局限于老师同学爸爸妈妈，而是把视角转向了李洪志、本拉登、李登辉、萨达姆、布什……他们想说的内容可想而知。这样通过学生用富有个性的双眼去观察，用富有个性的耳朵去聆听，用富有个性的大脑去思考，用富有个性的心灵去感受，最终形成了富有个性的习作。生活是作文的源泉，体验是作文的生命。学生从生活中学会了作文，张扬了个性，又从作文中学会了做人，

品味了人生。

一位哲人说过，“美的东西首先必须是真的”由于种种原因，学生作文往往缺少“真”，顺着老师的喜好去写，换取廉价的高分。在此过程中，学生失落了自我，分化出两套话

语系统。一套替师长准备，一套留给自己。

《语文课程标准》中写到：“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。著名作家王旭锋说得也特别好：“儿童们写的东西，就是天使说的话。孩子们说得不太好是正常的，说自己的话才是最重要的。”文学大师巴金先生说：“写作就是无技巧的再现生活”。

关于作文教学，有很多话题可说。我们可以这样认为小学生作文评价只是一种手段一个过程，不是目地。根本的目的是让学生用自己的语言来表达真实的情感，培养学生正确的人生观，价值观，站在理性的角度击观察生活，体验生活，学会作文，学会做人。我们每一位老师就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。