《麋鹿》教学设计5（二课时）

第一课时

【教学目标】
1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、能理清课文脉络层次。
3、初步了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学难点】抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
【教学准备】小黑板、图片、课文录音

【教学过程】
一、故事导入
1、同学们，老师给大家讲个故事，想听吗？
故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？知道他选了什么当坐骑吗？（“四不像”）同学们对这“四不像”感兴趣吗？
2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。（读课题）
二、新授。
（一）初读课文
1、请同学们打开课本，根据小黑板上的“自读要求”自由读课文。

（1）生字新词会读；（2）正确、流利、有感情朗读课文；（3）了解文章介绍的思路。（请一位同学把要求读给大家听听）
2、学生自由读课文。
（二）检查自学情况。

1指读生字新词，比较，辨析。字：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 坐骑（jì）悄（qiǎo）无声息词：敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会、悄无声息、漂泊不定、颠沛流离。 辨析“放养与饲养”、“陆续”与“相继”的差别
２、从头到尾，按照自己的速度响亮地读一读。思考：这篇文章可以分成哪几段？理由呢？

第一段（1）：大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：写了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
三、教师小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

四、学生感情朗读课文，说出自己读后的情感和原因。

五、作业 抄写生词；默写生词；进一步熟读课文

第二课时

【教学目标】：
1、引导学生通过披情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
【教学重难点】：体会保护野生动物的重要性。
【教学过程】：
一、激情导入：
同学们，麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。今天我们一起走近它，了解它。好吗！

二、咀嚼开头，领悟写作技巧

1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明……遁入草丛……”）

读读这几句话，读出你的喜爱之情，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕性强，胆子小，可爱。）

2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？

（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我们在写文章的时候需要学习的。）

3、我们如东沿海滩涂也很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由。（“大丰的滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）

４、想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。指名读。

（二）品解麋鹿的外形特点和生活习性？
１、麋鹿的外形有什么特点？请同学们自读课文第二自然段，找出能总的概括的麋鹿特点的一个词语是？（外形奇特）“奇特”在哪里呀？读“四不像”的句子。“更”字可以去掉吗？

２、接着具体的介绍了（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分的特点？从文中找出各有什么特点？（引读）找出这一节中列举数据的句子和作比较的句子。
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

３、找出麋鹿的生活习性:草食性哺乳动物、爱在水中活动、繁殖力低。
（三）扣住“传奇色彩”再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，“销声匿迹”什么意思？（一点踪迹都没有了）指名造句。

2 讨论交流，指导朗读。
A、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹的原因是什么？（学生小组讨论，

教师归纳。）

（１）麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

（２）古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

（３）可恶的是国外侵略者——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线，更加是是麋鹿再次遇难的重要原因。

3、谈感受:同学们，让我们用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？读着读着，你的内心又有着怎样的感受呢？

（生谈感受：我仿佛听到了麋鹿那声声的哀鸣，她们被装上运往外国的轮船时，眼中闪着泪花。我仿佛看到了她们被八国联军拖上轮船，她们叫着，好像在让我们去救她们。我还听到了枪声，看到子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来。）

师小结：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！让我们一起来读一读。

B、现在呢？1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。这说明什么？（祖国强盛了；人们保护野生动物的意识增强）
３、启发学生得出结论：人类给麋鹿带来了灾难。
从麋鹿悲惨的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

像麋鹿这样的珍稀野生动物还有哪些？（熊猫、东北虎、扬子鳄、中华鲟）对这些野生动物，我们要保护它们，你们知道保护野生动物的公益用语有哪些？（爱护野生动物，人人有责。保护野生动物，就是保护人类自己！不要再让人类只能在博物馆里看到今天的动物。地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。）朗读。

四、教师总结：

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。如今，创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1、学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路”。大自然这个绿色的课本，值得我们终身阅读。大丰离我们不过两个小时左右的路程，大家可以在家长的带领下前去看看神奇美丽的麋鹿……

2、填空：

1、《麋鹿》一文中的麋鹿又叫（ ），文中介绍了我国珍稀动物麋鹿的（ ）（ ）（ ）三个方面的内容。你明白了（ ）。

2、“天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。”这句话把晨雾比作（ ）比作（ ），这样写的好处是（ ）。

板书设计：17、麋 鹿

外形特点：奇特 （举数字 作比较）

生活习性：草食哺乳动物 常在水中活动 繁殖力低 保护野生动物

经历传奇：年代久远 销声匿迹 数量从少到多