《美丽的公鸡》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能：
1、 能够认读本课13个生字，会写8个生字。
2、 理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。
（三）情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
二、课前准备：情境图、生字卡片等
环节
教 学 过 程
设 计 意 图
引入新课
1、 播放歌曲《小小公鸡》。
师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？
（学生自由发言。）
2、 师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？
（播放录音。）
师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。
（师生共同板书课题。）
采用学生喜闻乐见的形式导入课题，使学生怀着期待的心情打开课本。
初读课文
1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
（学生读课文，认生字。）
2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。
3、 学生自由读课文，提出不懂得词语。
如：得意洋洋、惭愧、、、、、、
对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。
4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
理解课文
师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
在教师的引导学生开始交流自己的收获。
如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。”
又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。
引出“得意洋洋”。在此理解。
（指导感情朗读。）
过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。
教师随即贴出三种小动物的图片。
公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。
学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。
教师引导学生读后交流感受。
谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。
师：读到这里，你们有什么疑问吗？
预设学生提出疑问：
1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？
（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。）
2、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？
在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？
（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大，装的害虫就多。）
教师总结全文，对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）
师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。
引导学生进行简单的口语交际。
学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。
引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。
拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。
在理解过程中对学生进行人文教育。
深化主题，进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。
拓展延伸
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。
师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？
学生自由说出自己知道的成语。
（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）
词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。
指导书写
1、 了解生字的字型、字音、字意。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构
在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。