《高的是麦子，矮的是豆荚》教学设计

教材分析

这是一篇描写乡村生活的课文。课文主要描写了在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们赤足走在泥土里，放牧、野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”的种种乐趣。课文语言生动活泼，让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。开篇课文先描写了由黄黄的麦子、青青的豆荚构成的田野，让我们置身于早麦丰收之中。接着为我们描绘了一幅忙碌的田间劳作图，大人们、大一点儿的孩子们、小一点儿的孩子们，无论是谁，都有自己要做的和该做的事情。但是，孩子们的事情最有趣，你看，跟着鸭子、羊儿的后面吹着竹笛放牧，引得你的心痒痒的，选个地方生起火来，自己动手做一顿野米，馋得你直咽口水，躺在草地上在太阳底下睡上一觉，更是令人羡慕和向往……

教学目标

1.认识5个生字，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

教学建议

(一)教学准备

预习课文，自学生字新词，初步感知文章的内容。

(二)教学过程

1.识字与写字

“削”是要求会写的字，它在本课的读音是“xu”，“趾”是翘舌音，要做到读准确写正确。“溢”字易写错，也要引起注意。

2.朗读指导

对于本文来说，指导学生有感情地朗读课文是教学的重要手段。本文的语言生动活泼，形象具体，如在读孩子们赤足走在泥土里，赶着鸭子、羊儿，吹着竹笛放牧，就地取材进行野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”等内容时，要引导学生边读边想象，表现出乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。

3.阅读教学

(1)先引导学生在整体感知课文内容的基础上，想象出课文所描写的几个场景;在体会语言文字的基础上，通过感情朗读来表现乡村生活的画面。

(2)具体精读的时候，可以采用问题引导的办法，步步深入地研读课文内容。如，让学生带着：“在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们都做了哪些有趣的事?”这样的问题去略读课文，从而引导学生把握文章的重点内容，然后再引导学生分别细读描写每一件事情的语句，体会其中的乐趣。还要鼓励学生通过有感情地朗读来表现文章的思想感情。

(3)以下词语可供理解课文时参考：

和风：温和的风。多指春风。

娴静：文雅安详。

洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。

诱惑：吸引;招引。

冷不丁：(方言)冷不防。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

4.活动提示

(1)思考与交流

“在麦子熟了，豆荚长大的时候，‘我们’都做了哪些有趣的事?从这些事中你能体会到‘我们’怎样的心情?”麦子熟了，豆荚长大的时候，“我们”赤足走在泥土里，放牧，野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。

“文中用了很多像‘黄黄的麦子’‘韧韧的柳条’和‘娴静地微笑’‘咕咕地叫’这样两类词语，请你找一找，然后体会这些词语在表情达意方面的好处。”这道题旨在让同学通过找这样两类词语，体会这些词语在表情达意方面的作用。用这些词语能使表达的内容更加生动，更加形象，使我们如见其物，如闻其声，仿佛也置身于孩子们快乐的乡村生活之中。

“请找出文中带分号的句子，体会分号的作用。”文中有两处使用了分号，它们的作用是表示两个并列分句之间的停顿。

(2)拓展与运用

“这种浓郁而淳朴的山村生活你经历过吗?你喜欢这样的生活吗?说说为什么。如果你是生活在城里的孩子，请把你的生活与文中的乡村生活作个比较，并说说你的看法。”此题请同学们结合课文的语言文字展开联想，想象出美丽繁忙的乡村生活的画面，把自己的生活与文中的乡村生活比较，感受乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情;也可以结合自己见过的乡村来讲。学生们见过的可能是很美好的情景，也可能是很落后甚至很贫困的情景，但是，要引导学生认识改变旧貌的可能性，建立“建设社会主义新农村”从我做起的责任意识，不要简单地否定或批评学生的观点。

(3)积累

无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。

小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

5.课时安排：建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

本文语言生动活泼，教学中要善于调动学生已有的生活经验，通过朗读回忆联系影视等方式再现乡村生活的画面，拉近学生与文本的距离，感受浓郁而淳朴的山村乡野气息。可通过各种方式的读来体会作者的感情，避免把课文处理得有偏颇，成了农村生活的具体介绍了。