夜晚的实验教学设计（2）

教材解析

《夜晚的实验》是六年级下册第 4 单元的一篇叙事性课文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的 4 次实验，揭开了蝙蝠是依靠听觉来飞行的秘密，人们由此发现了超声波，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗等领域。文章用浅显的语言介绍了斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

设计思路

遵循高年级学生学习语文的特点，采取 “ 质疑式探究法 ” ，让学生自主发现问题，以问题为介，多次走进文本，层层深入，充分与文本对话，由表及里，实现三维目标的整合。

教学目标

1 .学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。

2 .理清记叙顺序，把握故事梗概。

3 .理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

教学流程

一、激情入境，引入文本

1 .播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。

(“ 超声波 ” 这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 )

2 .你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。

3 .出示课题：《夜晚的实验》。

二、扣题生疑，走近文本

1 .看到这个题目，你有哪些疑问?

( 此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验?为什么在夜晚做实验?怎样做实验?实验的结论是什么?它与超声波有何联系?等等。教师要及时梳理问题。 )

2 .课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 !

(“ 学贵有疑 ” 。引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于 “ 愤 ”“ 悱 ” 的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。 )

三、扫除障碍，走进文本

1 .自由朗读课文。

2 .学习生字，检查认读，读准后再写写。

3 .轮读课文，检查自读。

4 .再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5 .交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。

( 通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 )

四、读中探疑。深入文本

1 .还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。

(1) 快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

(2) 默读 2 —— 6 自然段，填写表格。

实验次序 怎样试验 实验结果

第一次 蒙住眼睛 仍能自由飞行

第二次

第三次

第四次

实验结论：

(3) 比较 4 次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。

( 通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，辨别方向的，只有细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。这个问题是开放性的，应充分尊重学生的个性体验。 )

2 . “ 蝙蝠的耳朵又怎么能‘ 穿透 ' 夜空，‘ 听 ' 到没有声音的物体呢?” 让我们读读第 7 —— 8 自然段，细细探明究竟。

指名读第 8 自然段，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

3 .蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第 9 自然段。

4 .读完这个故事你有何启发?

五、设疑生疑，感悟文本

1 .是呀，“ 超声波 ”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗?为什么课文末尾写道 “ 斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢 ”?

( 再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴。真正领悟文本的精髓，整合三维目标。 )

2 .默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。

( 让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。 )

六、自选作业，拓展文本

1 .将自己的疑问列出来，准备下节课与同学讨论交流解决。

2 .查阅并收集有关发现或实验的小故事，准备下节课与同学们交流。

3 .你在生活中有没有有趣的实验或发现?写出来与大家交流交流。