送东阳马生序2

【教学目标】

1、自学寻找资料，疏通文句，大致了解文意。

2、通过情景练习，进入学习→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

3、培养学生想象和情感体验的能力，促使学生向学。

【教学步骤】

一、课前活动

1、根据以下论题搜集资料

1）宋濂的生平

2）宋濂的主要文学创作及代表作品

3）和《送东阳马生序》同主题的文章

2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

二、课堂活动

（一）新课导入

1、导入：

我们在前面的拓展阅读《师说》中学过“人非生而知之者”，所以每个人都要求学。同样是花去十数载青春，有些人一举成名，出人头地，而另一些人则碌碌无为，鲜有收获这是为什么呢？“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，人的主观勤奋因素很重要。

2、文学常识：

1）请学生以“ 的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。

2）教师择要板书，学生笔记。

明确：可以用诸如：勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。

（二）整体感知

1、教师分发课文重要字词的注释。

2、学生根据课下注解和教师提供的素材自说自译课文。

3、四人小组在教师巡视引导下合作探究直译课文。

4、弄清课文的大意

明确：重要字词注释

[每］常常。 [既］已经。

[趋]快步走，奔赴。[填］充塞，挤满。

[或］有时。[卒］最终。

[和］缓解过来，暖和过来。 [寓]寄居。

[再］两次。 [食］同“饲”，给饭吃.

[绮绣］绣有彩色花纹的丝织品[以］因为。

[中］内心。

（三）情境练习

1、教师介绍情境练习的要求

1）使学生调动先备经验，要紧密结合对课文的解读

2）进行情感体验，深入到人物的内心去

3）动口动眼、动手动脚、动笔动脑在进行活动

4）形式：A、一定要紧密结合课文的内容

B、都以第一人称进行，可以加入合理的想象

C、六组练习中任选其二，

D、可以说（每个练习不少于2分钟），也可以写（每个练

习不少于200字），还可以表演（每个练习不超过3分钟）

2、教师出示情境话题

1）“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……

——当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

2）“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……

——当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……

3）“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……

——当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……

（四）课堂漫谈

1、教师组织

2、学生课堂讨论漫谈：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，谈谈你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式？

3、教师小结

三、课后活动

1、完成同步和课后练习

2、背诵课文，准备默写

3、逆向思维：宋濂求学过程中的方法和态度有没有什么值得商榷的地方？请你说一说。