当前位置: 教案教学>教学设计

也谈“贵妃捧砚”

小编:

也谈“贵妃捧砚”

◎胡西奎近日,笔者翻阅2013年《咬文嚼字》合订本,看到第10期刊有《杨贵妃何曾为李白磨墨》一文,对文中观点,不敢苟同。文中说,2013年4月19日《文汇读书周报》所刊易中天《文人真面目》一文中,“比如让杨贵妃磨墨,高力士捧靴之类”一句中的“杨贵妃磨墨”于史有误,磨墨者应为杨国忠。文章以冯梦龙《警世通言》书中的《李谪仙醉草吓蛮书》一文为其说张本,并阐述道:“杨贵妃不可能去为李白磨墨。唐玄宗那么宠爱她,‘三千宠爱在一身’,在李白面前,杨贵妃是‘君’,李白是‘臣’,哪有‘君’为‘臣’捧砚磨墨的道理呢?”查阅《警世通言》,书中确有“乞玉音吩咐杨国忠与臣捧砚磨墨,高力士与臣脱靴结袜”的记述,但这一记载是否可信呢?众所周知,《警世通言》是明代文学家冯梦龙所编小说集“三言”中的一部,“小说家之言,多虚妄之言”,自是不足信也。就连对于比较接近历史真实的小说《三国演义》,清代学者章学诚还说它“七分事实,三分虚构,以致观者往往为所惑乱”。更不用说《警世通言》这种纯文学性的小说,其真实性、可信度当更为不足。那么“贵妃捧砚”之说,古典文献中究竟有无记载呢?查阅资料得知,其说不仅有,而且典出不止一处。杨贵妃捧砚之说始于宋代,刘斧《青琐高议》载:“曾得龙巾拭唾,御手调羹,力士抹靴,贵妃捧砚;天子门前尚容吾走马,华阴县里不许我骑驴?”

元代的辛文房《唐才子传·李白》记载:“曾令龙巾拭吐,御手调羹,贵妃捧砚,力士脱靴。天子门前,尚容走马;华阴县里,不得骑驴?”辛文房和刘斧的记载颇为相似,记的都是有关李白“骑驴过华阴”的故事。明代屠隆在《采毫记》中也写道:“仍着高力士与他脱靴。贵妃捧砚,以助供奉吟兴。”只是到了比之稍晚的冯梦龙的小说中,才将“贵妃捧砚”的故事,演绎成“杨国忠捧砚磨墨”,以圆“君”不能为“臣”捧砚磨墨之说。赘述了如此众多关于“贵妃捧砚”的记载,那么这种说法是否就是历史真实呢?笔者稽之信史《新唐书》《旧唐书》,均无一言片语之记载。可见,“贵妃捧砚”也是杂史家、小说家为刻画李白狂放不羁之形象,而杜撰臆造出的,也不可信。其实,后人杜撰的“捧砚磨墨”的精彩故事,在历史上并非无影迹可寻。唐代孟棨(qǐ)《本事诗》中记载过一件关于李白的轶事。其言曰:“玄宗尝因宫人行乐,命高力士召李白吟咏其事……白领命,请玄宗赐其无畏。上许可,遣二内臣掖扶之,命研墨濡笔以授之,又令二人张朱丝栏于其前。”这里讲得十分明白,为李白“研墨濡笔”的是“二内臣”。显然,这里的“内臣”是指在宫内侍奉皇帝的宦官,不是杨国忠,更不可能是杨贵妃。后世的文学家为了文学创作之需要,将其演绎成了“杨贵妃捧砚”或“杨国忠捧砚”。不管是“贵妃捧砚”还是“国忠捧砚”,都不符合历史真实。街谈巷议讲讲故事无妨,但严肃的学者谈严肃的历史,最好不用这些材料。如果有人用了,用前者纠正后者或用后者纠正前者,都没纠到点子上。

    相关推荐

    也谈参与 也谈“理想” 也谈崔莺莺 也谈作文命题 也谈《夏日绝句》 也谈学科整合 也谈“登临”意象 也谈为人师表 也谈省时高效 也谈语言的魅力 也谈低年级识字 《可贵的沉默》教学杂谈 也谈课堂问题设计 也谈识字教学策略 也谈汉语拼音教学 也许,这个世界毫无高贵性可言 《鱼我所欲也》教学杂谈 也谈《师说》的中心论点 也谈《海燕》的象征意象 也谈哈姆莱特的绝境 昭君文化节纪念──明妃出塞 也谈《岳阳楼记》之“古仁人” 《鱼我所欲也》中心论点谈 《寡人之于国也》教学杂谈 也谈“得无”的用法与释义 《鱼我所欲也》中心论点谈 《鱼我所欲也》中心论点谈 也谈滕宗谅(子京)其人其事 也谈体验式学习方式──《清澈的湖水》教学谈 也谈三年级作文起步教学 也谈《关雎》为何排在《诗经》之首 也谈工具性与人文性的统一 《语文常谈》第6章:语言也在变 也谈提高写作教学质量的途径 谈谈孟子的论辩艺术──《寡人之于国也》语言辨析 也谈小学课堂教学的旁逸艺术 心灵的距离最重要——也谈赏与罚 也谈对《老王》主旨的探索与思考 鲁肃何许人也?──《草船借箭》教学谈 《爱如茉莉》教学反思:也谈"爱如茉莉" 也谈褒禅山——《游褒禅山记》教学随笔 也谈“孔乙己为何不拖欠酒店的帐” 也谈褒禅山──《游褒禅山记》教学随笔 也谈多媒体在语文教学中的应用 也谈作文教学中学生个性的培养 也谈——语文课就是语言文字训练课 王者之风,后妃之德──《关雎》的另一种解读 也谈语文教学中创造性思维的培养 《海燕》白璧无瑕——也谈《海燕》的象征意象 捧着空花盆的孩子 先让学生读点书再说——也谈阅读教学 信马由缰 控弦破的——也谈《登高》的教学 也谈略读课文的教学──评《青山不老》一课 这是值得讨论的问题──也谈《出师表》主题 手捧空花盆的孩子 手捧空花盆的孩子 也谈略读课文的教学──评《青山不老》一课 学贵有疑 诗歌教学贵在读──《白雪歌送武判官归京》教学谈 手捧空花盆的孩子 手捧空花盆的孩子 倾吐抱负 自宽胸怀──也谈《岳阳楼记》的主题 和学生们一起成长──执教《我也追“星”》得失谈 也谈电教媒体与语文教学 教案教学设计 我也 就算痛苦也要感谢生命──《谈生命》教学反思 课程实施中的文本探究──也谈《成长的烦恼》 和学生们一起成长──执教《我也追“星”》得失谈 《可贵的沉默》 珍贵的友谊 可贵的沉默 珍贵的纪念 珍贵的纪念 珍贵的纪念 珍贵的纪念 “鞭打教育”不值得追捧 残缺也是一种完美 ——兼谈《爱之链》的教学反思 正餐+点心──也谈小语一年级大量识字的巩固 手捧空花盆的孩子 手捧空花盆的孩子 手捧空花盆的孩子 手捧空花盆的孩子 《语文常谈》第1章:语言和文字也不完全一致 《可贵的沉默》 可贵的沉默 珍贵的礼物 可贵的沉默* 可贵的沉默* 可贵的沉默 珍贵的纪念 珍贵的纪念 可贵的沉默 可贵的沉默 可贵的沉默 《可贵的沉默》 可贵的沉默 可贵的沉默* 珍贵的礼物 珍贵的记忆