郭沫若《石榴》教学设计24
三、石榴
郭沫若
学科 | 时间 | 年级 | 设计单位 | 主备人 | 参与人 |
语文 | 2014.3 | 八年级 |
学习目标
1、揣摩和理解课文精彩的语言并积累；
2、学习作者细致观察、具体描摹事物的方法和托物言志的写法；
3．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
重、难点
1．对文章思想感情的理解。
2．对文章关键句子的理解。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学模式
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式
课时安排
1课时
学习过程
第一课时
【一】创设情境 导入新课
教师向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
【二】出示学习目标
1、揣摩和理解课文精彩的语言并积累；
2、学习作者细致观察、具体描摹事物的方法和托物言志的写法；
3．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
【三】作品、作者
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
【四】自主导学
1、查资料了解作者、作品以及本文的写作背景，抄在课堂笔记本上。并完成下列问题。
郭沫若，现代著名 、 、学者。原名 。代表作品主要有诗集《 》，历史剧《 》、《 》《 》。
2、疏通课文，积累词汇。给下列黑体字注音或并理解词语的意思。
奇崛（ ） 枯瘠（ ）
柔媚（ ） 犀（ ）利
玛瑙（ ）丰腴（ ） 金罍（ ）
争妍（ ）斗艳 忍俊不禁（ ）
辟易（ ） 安普剌（ ）
2质疑问题、整体感知
A、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
B、阅读课文，整体感知
1、文章按什么样的思路来构思全文的？课文可以分成几个部分？
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
2、思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。（3段）
描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
（第3—5段）单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
【五】合作探究
（一）整体感悟——朗读全文，探讨：
1、在朗读中你体会到了作者对石榴有着一种怎样的情感？
喜爱和赞美
2、作者按什么思路结构全文？可分几部分？试分别用一句话概括段意。
爱石榴、画石榴、赞石榴的总分总的思路结构全文。分三部分：1点明了状写对象——石榴树，概写我喜爱石榴，总领全文。2－6中间部分围绕中心“可爱”，分层展开，从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。写得细腻传神。7－9交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。简略生动，照应开头，点明文意。
3、课文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些方面，各有何特征？
依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。
石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。
花的色彩(“深红色的”；单瓣的“陆离”，双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”)，并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。
写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”：“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。
由花到果的变化，主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体则变为胖胖的圆肚形
写石榴的果实，作者兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”)，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。
4、自由朗读自己最喜爱的句子或段落，然后组内探讨、交流，小组推荐代表说出喜爱的理由。（结合课后练习第三题）
（三）具体细读——探讨：
1、朗读第一部分：本段运用了什么写法，这样写的作用是什么？
对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。
（三）具体细读——探讨：
1、品读第二、三部分：文中提示了石榴什么样的特征？
对于炎阳的直射“毫不辟易”，并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”
它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。
赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力蓬勃向上的精神等
2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”？
我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格，它与夏天的心脏相似。表达了作者对石榴的喜爱和赞美之情。
3、作者喜欢石榴的原因是什么？
作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合。实质上是托物言志，借对石榴的喜爱赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
【六】反馈检测
1、完成思考与练习一、二、三题。2、自主学习部分知识巩固。
3、精读课文①②③段，完成题目。
1）第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的是哪句？
石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
2）第①②段都运用了什么写法？这样写有什么作用？
对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。
3）第②段的“梅柳之长”、“梅柳之短”分别指什么？
奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
4）第③段中点明石榴内在特点的句子是：
那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。
板书设计
石榴
郭沫若
作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
教学反思