名著推荐与阅读《西游记》表格式教案3（苏教版七年级下册）
名著推荐与阅读《西游记》
课题 | 名著推荐与阅读 《西游记》 | 课时 | 第 1 课时 （总第 课时） | 科任教师 | ||
授课时间 | ||||||
教学 目标 | 知识与能力：1、进一步提高学生读整本书的能力 一、 引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段 二、 能简要分析小说中的主要人物4、初步了解一些神魔小说的一些艺术手法 过程与方法：精读与略读相结合，小组合作探究 情感态度价值观：激发学生阅读名著的兴趣。 | |||||
重难点 | 重点：了解全书内容，熟悉精彩片段 难点：分析小说中的主要人物 | |||||
| 教 学 过 程 教 学 过 程 | 一、导入新课、揭示目标 一、 分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。 二、 初步理解神魔小说的一些艺术手法。 三、 用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。 4、认识《西游记》作品的现实意义。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 1、出示自学提纲一 1）了解作者、时代背景。 2）简介我国四大古典小说。 2、学生利用工具书自学。 3、学生交流自学成果: 1)吴承恩（1500？—1582？），中国明代著名小说家，号射阳居士，江苏淮安府山阳县（今淮安市）人。出生于明朝一个破落的书香世家。他从小聪明好学，博览群书，特别喜欢民间文学。作品《西游记》，短篇小说集 《禹鼎志》。 背景：吴承恩生活的弘治到万历时期，宦官专权，奸臣当道。正是明代统治阶级荒淫腐朽，社会矛盾日趋尖锐，政治上十分黑暗的时期，市民的思想意识逐渐趋于活跃，针对当时的腐败和世风的堕落，吴承恩表示悲愤，并给予尖锐的揭露和批评。 另一方面时代在呼唤着斩邪除妖的人物的出现， 吴承恩也敏锐地感受到一股反抗封建制度的新气息，这为他创作《西游记》打下了思想根基。晚年回到故乡隐居，七十一岁时执笔写作。他的长篇小说《西游记》（我国古代四大名著）大约就是这时候写成的. 2）见课件 2出示自学提纲二 1）了解《西游记》主要内容及作品的主题。 2）《西游记》故事起源和演变过程 学生交流自学成果（见课件） 3出示自学提纲三 1）什么是神话小说？ 2）整体了解《西游记》，熟知故事情节 学生交流自学成果（见课件） 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 1、《西游记》的作者是 ，字 ， 号 ， 代人。 2、吴承恩杰出的长篇神魔小说 《西游记》以唐代 和尚赴西天取经的经历为为蓝本，在《 》、《 》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。 3、全书共分三大部分：前 7 回写 的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神； 8----12 回写 、 交待取经的缘起 ，13回到 回 写 ，蕴含着 的人生真谛。 4、《西游记》中白龙马、猪八戒和沙僧在做唐僧徒弟之前分别都是做什么的？ 5、请你说出唐僧师徒四人各自所持有的法宝或兵器。 6、《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？ 7、 和孙悟空、猪八戒这一猴一猪比较起来，第三位徒弟沙和尚显得故事较少，生气不足，那么在整个故事上如果没有了沙和尚行不行？ 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 1、课外阅读《西游记》 2、积累《西游记》中的对联和人物语言 3、从唐僧师徒四人中选取一人，分析人物精神。 | 讨论补充记录
讨论补充记录
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板书 设计 | 四大名著：《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》 《西游记》成书过程 主要内容 主要人物 主题思想 | |||||
教 学 反 思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
名著推荐与阅读《西游记》
课题 | 名著推荐与阅读 《西游记》 | 课时 | 第 2 课时 （总第 课时） | 科任教师 | ||
授课时间 | ||||||
教学 目标 | 知识与能力：分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。 过程与方法：用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。 情感态度价值观：认识《西游记》作品的现实意义。 | |||||
重难点 | 重点：分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。 难点：认识《西游记》作品的现实意义。 | |||||
| 教 学 过 程 教 学 过 程 | 二、导入新课、揭示目标 1、分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。 2、初步理解神话小说的一些艺术手法。 3、用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。 4、认识《西游记》作品的现实意义 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 1、出示自学提纲一。 用自己喜欢的方式阅读课文。 一、读《美猴王》解决下列问题： 1、“美猴王”的称号是怎么得来的？ 2、“美猴王”为什么又叫“孙悟空？”行者”之名又是如何来的呢? 3、《美猴王》片段中孙悟空是怎样的一个形象？ 4、“美猴王” “美”在哪里？ 学生阅读后讨论，解决以上问题（见课件） 自学提纲二： 读《孙悟空一调芭蕉扇》解决下列问题： 1、铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？ 2、孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？ 3、由片段中可以看出孙悟空的哪些性格特点？ 学生阅读后讨论，解决以上问题（见课件） 自学提纲三 1唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？分别给他们取了什么名？ 2、列举师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。 3．列举师徒四人所遇的妖怪，四个即可。 4、列举唐僧师徒西行路过的国名(四个即可)。 5、小说除塑造唐僧师徒四个形象外，还写到许多神仙，请列举几个。 自学提纲四 1、《西游记》中白龙马、猪八戒和沙僧在做唐僧徒弟之前分别都是做什么的？ 2、《西游记》中，唐僧师徒西天取经一共经历了多少难？其中大徒弟孙悟空的筋斗云一翻是多少里？他会多少般变化？ 西游记》中的唐僧是如来佛的第二个徒弟谁投胎转世的？做了哪个状元的儿子？他自幼出家，法名是什么？ 3、、 《西游记》中，成为唐僧师徒取经路上最大的障碍是哪一家族的刁难？这些刁难分别是什么？ 4、《西游记》中的人物刻画得各有特点，请各写出一个以沙僧和猪八戒为核心展开的故事情节。 5、最能体现孙悟空反抗精神的情节是哪个？ 合作探究，解决疑难（见课件） 四、 巩固新知，当堂训练（15分钟） 1、师徒一行经过千难万险，终于终得正果， 请问：唐僧、孙悟空、猪八 戒、沙僧和白龙马 分别被如来佛封为什么称号？ 2、悟空和八戒的精神都集“物性”、“神性”、“人性”于一体，谈谈你的理解。 3、人物评价：从下面人物中任选一个，写一则近 200 字的人物简介。 孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 1、课外阅读《西游记》 2、积累《西游记》中的对联和人物语言 3、从唐僧师徒四人中选取一人，分析人物精神。 | 讨论补充记录
讨论补充记录
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板书 设计 | ||||||
教 学 反 思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。