教科版一年级上《窗外小鸟轻点叫》教案

教材分析

这是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有指导意义的小诗。

我们可以从以下几个方面来分析这个题目：

1、呼告的主体是小鸟，可以看出这首诗采用了拟人的手法。

2、从你轻点教的主要内容可以看出：之前的小鸟叫了，那么小作者为什么要制止这美妙的莺歌语呢?这正是诗歌传达的内容。

教学目标

知识与技能：

1、会认“叫、你、我、课”等10个字，会写“小、不、了、下”4个字。

2、能够流利的背诵课文。

过程与方法：

1、通过有感情地朗读课文能够理解课文的意义。

情感态度与价值观：

1、对学生进行保护并关爱动物的思想教育。

2、培养学生上课要专心学习，不受外界干扰的能力。

教学重点

让学生有感情地朗读课文，理解课文的意义。

教学难点

找出书中压韵的字、音节知道什么叫压韵。

教学方法

根据新的语文大纲的要求，为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求，教学本课我结合教材特点来定教法，采用情境创设法和朗读体会感悟法，以读为主(了解小学生上课要专心学习，不受外界事物的干扰)。学生的学法是朗读感悟自主学习，学会与同学合作交流来理解这首小诗。

教学用具

课件、生字卡。

教学过程

一、激趣引入

1、同学们，看黑板上贴着好多漂亮的星星，红色的送给积极回答问题的同学，黄色的送给爱动脑筋的同学的。如果你觉得自己做得好，你就可以直接来摘下你认为做自己做的好的那颗小星星，大家说好吗?

2、幻灯出示课本插图

师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么?

师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出来玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢?

我们一起来学习第2课。

3、板书课题，师生齐读课题。

二、质疑

师：看到题目后，你想知道什么?

设计依据：

教师在课堂教学设计中，通过激趣引入调动了每一个孩子的积极性，学生能全身心的投入到课堂中，创造出很好的氛围。

学生通过题目展开了讨论，你说我说大家说，分分的发表了自己看法，引发了他们的兴趣，同时也体现了把学生摆在主体地位。

三、初读课文

1、观看课件，请学生用自己喜欢的方式读课文。(课件出示课文原文)

2、选不同层次学生读，学生自由练读。

3、读完以后，你知道了什么?

设计依据：

在教学设计中，教师通过不同形式练读让学生去熟读课文，用自己理解去将给老师或同学听。让学生养成会听的好习惯。

四、识字

1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗?(你们真勇敢!)

2、出示6个要求会认的生字，不同形式读。(课件出示带拼音的生字)

3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会?(课件出示去拼音的生字)

鸟(你是怎么记住它的?)课(组词，用词说话)你、我(组词)

4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗?试试看。

5、师：同学们读得真认真!老师告诉你，文中有小圆圈“。”或有小问号“?”的都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话?

6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。(课件出示每句的最后一个字)

7、生：最后一个字的韵母都是ao，

师：你们真棒!老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。谁愿意再读一遍?(课件出示课文)

8、学生练读后点名读。

设计依据：

认字和识字都是比较单一枯燥乏味的，教师通过多种形式来让学生认字与识字，如卡片，说儿歌，生生互教，这样在识字教学中，不单一单调。课堂的氛围也能活跃起来。可先引导学生在课文中画出每句后的音节，然后自己潜心观察，发现问题。也可以进行小组讨论，有什么共同之处。教师要稍加点拨，这家押韵，诗歌是押韵的。这样读起来更好听，就像唱歌一样。

五、细读课文

1、师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的?为什么叫小鸟轻点叫?把它们赶走不行吗?(带问题感悟、指导朗读)

2、反复练读，(渗透爱护动物的教育)。

3、深化主题：

师：这位小朋友做的好不好?你想向他学习什么?

4、师生总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。

设计依据：

本节课我 以提出问题，学生展开讨论互动教学，发表自己的见解，老师同学给予点评。又结合自己实际情况谈一谈，如何养成学习的好习惯。举一反三从而使学生感受到学习的重要性。

板书：

2、窗外小鸟轻点叫

笔顺规则：

小——先中间后两边

了——从上到下

下——从上到下

不——从上到下，从左到右