人教新课标二上：三只白鹤教学设计

教材分析

这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段，第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

这篇文章内容教浅，学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。

学了这篇文章，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

教学目标：

1．读准本课的8个生字和10个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学重难点：

1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

教学准备：

电脑课件、小黑板、头饰、贴图（太阳、白云、柳树）

教学过程：

一、揭示课题

老师今天给你们带来一个动物朋友，你们认识它吗？出示图片：一只白鹤

白鹤的腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

1、这只白鹤还带来两个朋友呢！它们躲在生字的后面，你们读对生字就能把它们请出来。

出示会认字：鹤 剩 留 朝 埋 饱 第 旁

请坐得好的一组开火车。

读给同桌的小朋友听，读得好夸夸他，读错了帮帮他。

你们真厉害！都会读了，一只白鹤被你们请出来了。

哇！现在变成两只白鹤了。

2、读词语

还想把第三只白鹤请出来吗？

生：

出示词语：白鹤 吃饱 剩下 埋在 记住 中午 明天 抬头 刚刚 旁边

指名读，（你真能干！）

瞧，第三只白鹤也被你们请出来了！

这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。出示课题：三只白鹤

拿起手跟着老师来写一些。

一起来读一读课题。

二、讲读课文

三只白鹤在干什么呢？你们想知道吗？

出示课件：《三只白鹤》

1、讲读第一自然段。

听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗？

生：在河里捉鱼

那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢？

请你翻开书本169页，读一读第一自然段。

它们捉了多少鱼啊？（许多鱼）

哦，是许多鱼啊！

谁的眼前出现了很多很多的鱼呢？能用朗读表示出来吗？

指名读，师评价指导。

再读，齐读。

呀！捉了这么多的鱼，如果你是白鹤，会想什么？

（很高兴、很想吃、可以大吃一顿了……）

好，白鹤们，那就高兴地、美美地吃一顿吧！（学生可以加上动作）

吃了一条又一条，吃了一条又一条，白鹤们，你们吃饱了吗？还能吃吗？自己试着读一读。

（提示可以加上动作）指名读，直到读出心满意足的样子。

白鹤们把鱼都吃完了吗？

（没有，还剩下一条大鱼）（板画）这么大的鱼，

那该怎么办呢？白鹤们，快想想办法啊！（把鱼扔了……）锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊！自己试读。指名读。

（回顾整段）我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。

2、讲读第二自然段。

鱼是埋好了，三只白鹤又是怎么做的呢？

（做记号）它们会想些什么，以什么来做记号呢？

自己读课文，也可以看屏幕读。

第一只白鹤，你抬头看了看太阳，在想些什么？你为什么看太阳啊？

（我在记大鱼就埋在太阳底下）

第二只白鹤，你又在看什么，想些什么？（我是以白云做记号的）

第三只白鹤，你呢？（我在看河边的大柳树呢！我是以大柳树作为找鱼的记号的）

师生对读，（师读前半句，学生读后半句）

小组比赛读。

请三只白鹤上来做做记号。

（分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置）、他们贴对了吗？其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高，突出一天中午。

这下，三只白鹤做好了记号，高高兴兴地飞走了。

3、讲读第三自然段。

第二天，太阳刚刚升起，白云也晃呀晃的，三只白鹤都睡醒了。

现在太阳、白云都在哪呢？请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。（判断时突出“刚刚”，太阳应贴在边上一些）

指导朗读第一句。

肚子饿得咕咕叫，该怎么办呢？三只白鹤会想些什么呢？（去找昨天埋在地里的大鱼）对呀，昨天还埋着一条大鱼呢！咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧！自由读。

第一只白鹤往哪里飞？第二只、第三只呢？

指名三人来当三只白鹤，其他小朋友读，三只白鹤飞。

4、讲读第四自然段。

师范读：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

现在我们来做个现场采访。比一比，哪个观众听得最认真。

第一只白鹤，你找到大鱼了吗？（没有）你现在的心情怎样？（很难过）知道为什么找不到鱼吗？有没有人补充？

（因为太阳是会动的，位置变了，所以就找不到鱼了。）

请下面的小记者来采访。

第二只白鹤，你呢？让飞在前面的“白鹤”回答。

其他学生当小记者提问。

第三只白鹤，你呢？心情怎样？为什么能找到大鱼？（我是找不动的柳树做记号的，所以就找到鱼了。）你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗？

（主要是找不动的物体做记号）

朋友们，你们还有什么补充呢？

师总结，是啊，第三只白鹤因为找不动的柳树做记号，所以找到了大鱼。那么，除了柳树，我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢？学生积极开动脑筋。

所以，不光是找记号，做其它的事，我们都要动脑筋，注意事物的变化和联系，这样才能办好事情。

5、整体感知。

四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读，其他三人分别表演三只白鹤。

三、知识拓展

1、在平常的生活中，你还遇到过这样的事吗？或者，你听说过这样的故事吗？

2、欣赏《刻舟求剑》的动画。你会对丢失宝剑的人说些什么？