《日月潭》教学反思

天津市塘沽区大庆道小学 吴桂荣 《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区──日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。在执教本课后，有一些心得，简单总结如下：

一、重视朗读，体现语文学科特点

在整节课的教学中，我把重点放在指导朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读、小组合作读。例如，在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，再让学生看课件，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、转变教学方式，重视学习过程

《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我老师在教学中，体现了这一理念，例如：在教学3、4自然段时，让学生小组自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习。

三、使用朗读和电教手段，帮助理解课文内容

通过指导学生有语气地朗读课文，将课文读通读顺，使学生感知课文。教师通过相应的范读并配上音乐，让学生模仿，再运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。充分利用好课件的图片，把看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

通过本节课的教学，在教学活动中尽量呈开放性特点，使教师教的有效，学生学得轻松、愉快，但是教学中也存在很多不足之处，如课堂上学生读书时学生齐读的过多，不利于学生思考，对个别学生关注的还不够，学生在读课文时声音太小，使得课堂气氛沉闷。有待于进一步提高和改进。